讓美術(shù)插上想象的翅膀

摘 要：豐富的想象力比淵博的知識更為重要。愛因斯坦的這一名言，一直激勵著世人創(chuàng)新奮進(jìn)。美術(shù)教育也不例外。本文由兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)、從親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望， 突破定勢，擴(kuò)展思維空間，正確評價，注重過程，享受成功喜悅等幾塊論述，給孩子展開想象翅膀的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)、想象力、創(chuàng)造欲望、思維空間、成功體驗

一、尊重、了解學(xué)生自身心理、生理發(fā)展

少年兒童，他們的頭腦中充滿著豐富的想象，然而這種想象往往不現(xiàn)實，幼稚可笑。學(xué)齡初期的孩子剛剛從略圖期過渡到概念寫實期，他們的觀察能力、分析能力很低，往往以個性形象思維來補(bǔ)充觀察認(rèn)識的不足。表現(xiàn)在作品上則帶有概括性，往往以自己對事物的認(rèn)識，代替視覺的感受。比如學(xué)齡前兒童畫一輛車，他知道車身近似方形，車輪是圓形。畫鳥時畫一個橢圓代表身體，在圓的一端有時用三角形，有時用線代表嘴，在圓形上下兩側(cè)畫兩條線或畫兩個三角形代表翅膀。可見，兒童年齡越小造型越抽象、概括。三年級以后，隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增加了，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實。他們經(jīng)常由于想得多，為制作不出來而苦惱。他們開始注意畫面的空間感和教師講授的透視知識，開始注重物體的結(jié)構(gòu)。特別是小學(xué)高年級學(xué)生，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和成年人的作品比，產(chǎn)生畏難情緒。這一階段的學(xué)生的技能跟不上知識，手跟不上眼睛，所以他們的表現(xiàn)欲望受到了極大的限制。在這一階段，他們的主體意識有了很大的發(fā)展，對于作品的自我評價，外部比較與評價開始重視，不積極的評價會使他們的自信心、學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷。因此，從整體看來，這個階段的學(xué)習(xí)興趣比以前有較大幅度的降低，應(yīng)做好這一階段學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動。”一切想象都源于生活，新《課標(biāo)》也指出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。”要培養(yǎng)學(xué)生繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然、社會大環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面感受、全身心去體會、充分調(diào)動身體的各個感覺器官，用眼、耳、手、心來體會和領(lǐng)悟，以豐富自己的想象力。

（一）用眼觀察，尋找靈感。

引導(dǎo)學(xué)生善于用眼觀察。學(xué)會用“三只眼”看世界。第一只眼睛去看書本，從書中吸取營養(yǎng)。多看美術(shù)類書籍以及中外名著、古今詩詞等。第二只眼睛看自然，以自然為師，看風(fēng)景、看色彩等。帶他們欣賞日出日落、春暖花開、夏日荷塘、鳥獸魚蟲的美景，感受\"小橋流水人家，枯藤老樹昏鴉\" 的優(yōu)美意境。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)人類文明的藝術(shù)美。第三只眼睛觀察社會，到社會中尋找畫材，產(chǎn)生靈感，積累美術(shù)形象，豐富想象力。帶孩子欣賞具有傳統(tǒng)民間特色的藝術(shù)活動，如鬧元宵、賽龍舟、木偶戲、迎娶新娘，以及絢麗多姿、風(fēng)情萬種的民趣鄉(xiāng)情等，在民間藝術(shù)的熏陶中聯(lián)想出許多往事傳說，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

（二）用耳傾聽，展開想象的翅膀。

在美術(shù)活動中，我經(jīng)常采用美術(shù)活動與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，讓學(xué)生聽音作畫，把繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動孩子想象的翅膀，將音轉(zhuǎn)化成形，啟發(fā)學(xué)生想象。如畫《樹葉貼畫》時，可放輕音樂《秋日私語》，畫小鳥時可放嗩吶曲《百鳥朝鳳》；有一次在欣賞《四小天鵝舞曲》時，孩子們?nèi)滩蛔‰S著音樂翩翩起舞，活潑歡快的表演各種優(yōu)美舞姿，好像自己也變成一只美麗的白天鵝，孩子們筆下的天鵝也千姿百態(tài)翩翩起舞于畫紙上。放配樂的童話故事，讓學(xué)生根據(jù)寓言來畫插圖、創(chuàng)造童話人物形象；聽新聞、廣播、人們的談話等來豐富想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）動手搜集、擴(kuò)展想象力。

引導(dǎo)學(xué)生平日多搜集、整理、積累資料、發(fā)展學(xué)生們的想象力。如搜集精美圖片、整理郵票、煙標(biāo)、酒標(biāo)、火花、卡通畫、甚至樹根、石頭等。這些都可以用來作為學(xué)生創(chuàng)作資料。也可讓學(xué)生采集動、植物標(biāo)本，如用樹葉進(jìn)行貼畫、捕捉蝴蝶做標(biāo)本，創(chuàng)作“會飛的花朵”等。

（四）用身心感受，提高想象水平。

以活動促想象，如：家務(wù)勞動、校內(nèi)外勞動、體育鍛煉、文藝演出、假期旅游等。讓學(xué)生從各類途徑中獲得豐富的形象認(rèn)識，積累繪畫素材，從而豐富想象力，為創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、正確評價兒童畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變，追求成功體驗

曾有一位貴婦對法國大畫家馬蒂斯所畫的一個女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答“夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫。”貴婦認(rèn)為畫得真實才好，而馬蒂斯卻一語道出了繪畫的真諦。在一年級美術(shù)課《小雨沙沙》的課堂習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在畫面的一片云中畫了一顆太陽，當(dāng)時覺得很奇怪，便問“其他同學(xué)在畫面中都看不到太陽，你的畫面中怎么下著雨還看到太陽?”她自信地說：“不是沒有了太陽，而是太陽躲在云里啦！”我非常高興地表揚(yáng)了這名學(xué)生，并希望其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)她作畫時的愛想象的好習(xí)慣。事后我想，這難道不是創(chuàng)造嗎？對于孩子，教育界的一貫態(tài)度是堅持正面引導(dǎo)，堅持以發(fā)展的眼光看孩子。因此，評價應(yīng)是積極的，而非消極的，另一方面，畫畫本身就是一件有益的事情，除了本身外，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力，可以發(fā)展諸多非智力因素，鍛煉手指的靈活性等等。因此，畫必有得，只是有得此與得彼的差異，有得多與得少的區(qū)別而已，從這個角度出發(fā)，評價也應(yīng)是積極的。“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的。”“畫得一點(diǎn)也不像，真難看!”只拿像不像作為評價一幅兒童畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫了。兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認(rèn)識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《課標(biāo)》提出，“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”

美術(shù)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們只有在懂得尊重兒童的個性發(fā)展，充分了解兒童的成長特征的基礎(chǔ)上，伴隨著新的課改之風(fēng)，更新自己的教育理念，才能使小學(xué)美術(shù)教育有更快的發(fā)展，更大的提高。

“世界有多大，學(xué)生想象的翅膀就有多大；世界有多寬，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多寬。”讓我們給孩子插上想象的翅膀，讓他們自由地翱翔在廣闊的天地間。那么，美術(shù)教育才會迎來紅紫爛漫的春天。