剖析高校勤工助學的現狀及對策

摘 要：勤工助學是學生個人或者團體，以獲得或改善學習條件為基本目的，將教育與學生社會實踐緊密結合，全面培養學生素質和能力而進行的教育經濟活動，是幫助大學生解決生活困難和能力培養的有效途徑。本文對當前大學生勤工助學的現狀進行了分析，并對勤工助學的發展之路進行了積極的探索。

關鍵詞：勤工助學 現狀 對策

作者簡介：王麗，女（1983-），四川理工學院，從事思想政治研究，助教職稱，大學本科學歷。

勤工助學是教育體制改革、素質教育的全面鋪開和市場化的產物，是大學生實踐活動的重要環節和能力培養的途徑之一。勤工助學，正成為家庭經濟困難學生賺取生活費、鍛煉自身能力的重要方式。他們用堅強的內心和執著的雙手，向人們展示出一種堅韌向上的力量。并且逐漸完善的高校學生資助體系，也為他們順利完成學業、實現就業提供了一定保障。然而實踐證明，校內勤工助學在實踐過程中還是存在諸多問題：

一、校內勤工助學現狀

(一)、勤工助學過程中育人環節薄弱。在學生勤工助學的過程中，單純的以工作為目的，而忽略了人情冷暖，待人接物等人際交流。有的學生只看重有報酬的勤工助學工作，僅僅把勤工助學視為一種賺錢的手段，而不看重在勤工助學過程中得到鍛煉的無形價值，甚至有些學生為了賺錢而嚴重影響學習。還有些學生只愿意從事較簡單的勞務型工作，面對富有挑戰性的崗位，顯得束手無策。并且提供給學生的崗位多數是以勞力作業為主，學生很難在道德品質、專業學習、創新意識、政治思想等方面得到學習和鍛煉。上述現實都抑制了勤工助學工作的良好發展。

（二）、學校設置的勤工助學崗位太少，難以滿足多數貧困生的需求。隨著中國經濟發展的不平衡導致貧富差距的增大，加之高校學費的增加，貧困生特別是特困生在高校中的數量逐年增加。而學校能夠提供的勤工助學崗位數量卻很有限，根本無法滿足家庭困難學生對勤工助學崗位的需求。目前各高校所提供的勤工助學崗位，主要是靠學校的經費在支撐著有限的崗位，明顯存在供不應求的現象。

（三）、勤工助學難以從心理層面幫助貧困生。相當一部分貧困生由于家鄉的中小學教育基礎比較差，動手能力和競爭能力相對要差一些。他們進入大學后，不會使用電腦、英語口語差，普通話不標準等，從而產生嚴重的自卑心理。一般來說，經濟上的壓力使學生在人格特質上更多地表現為謹慎、內向、敏感、自卑，情緒波動大，參與性低，為求自我保護而過度封閉，這些進一步導致貧困生脫離集體，自信心和幸福感也日漸減弱。因此，個人能力上的欠缺和經濟上的重負，往往導致貧困大學生心理上產生巨大的精神壓力，從而出現自卑、抑郁、焦慮、孤僻、人際關系敏感、自我封閉等一系列的心理問題。貧困不僅僅是單純的經濟貧困，還有心理上的貧困。幫助貧困生解決經濟困難，進而幫助他們在學習、心理上脫困，才有助于他們全面發展，成為社會主義現代化建設所需要的棟梁之才。

二、勤工助學存在問題的對策研究

（一）、引導學生正確處理工作與學習的關系。為勤工助學影響了學業，甚至荒廢學業就本末倒置，得不償失了。如何做到勤工助學與學習兩不誤，關鍵在于堅持適度原則，把握好分寸，安排、協調好學習和工作的關系。盡量選擇合適的，真正能鍛煉自己的工種。勤工助學還是要盡可能找與專業相近或自己有興趣的工種，這樣才能縮短自己能力與社會需求的差距，才能促使自己不斷努力進取，提高專業知識和技能，為以后從事相關領域的工作打下較好的基礎。

（二）、學校設立多樣化的勤工助學崗位。勤工助學大體可分為以下幾種形式：一是勞務型，以從事體力勞動為主，如保潔員；二是管理型，主要以校內管理事務為主，如輔導員助理、治保部成員、教學信息員、圖書管理員等；三是技術型，利用所學知識從事技術服務；四是科研型，參與教師科研或獨立從事科研活動等。并且報酬應該對不同層次的崗位有不同的體現。

（三）、助學過程中融入心理輔導，加強思想交流。很多學生在進行勤工助學時，都只是單純的做事情，事情做完就離開，與老師的交流很少。然而多數貧困生都有很大的心理包袱。對大學生來講，通過經濟資助可以解決求學貧困的物質之需，但卻不可能解決因貧困產生的心理問題。只看到物質幫助，不注重教育和培養，這種資助的作用是極其有限的。通過校園媒體、主題活動等多種形式，加強教育引導，讓學生充分認識到，勤工助學不僅是獲取報酬，資助學業的手段，同時也是增長知識、鍛煉能力、培養良好道德修養的有效途徑。使學生在參與勤工助學的過程中，自覺主動的調整和規范自己的行為，將勤工助學與自身素質培養結合起來。結合當前實際，我們要大力培養學生艱苦奮斗、自立自強的作風和精神，消除“等”、“靠”、“要”等消極思想，積極引導他們正視眼前貧困，鼓勵他們積極參加社會鍛煉，為其開拓勤工儉學的渠道和崗位的同時，幫助其實現自助和自立。

（四）、加強校內外聯系，大力推進勤工助學基地化建設?，F在很多商家都把大學生人群作為自己的目標市場。商家與學校勤工助學中心洽談設立校內外勤工助學崗位。這時勤工助學基地化就很有必要。這不僅是開拓勤工助學崗位的有效途徑，也是加強勤工助學管理，為學生勤工助學提供保障的有效措施。勤工助學工作必須以學生為中心，立足校園，逐步走向社會。高校首先應在校內建立相應的大學生勤工助學基地，通過調查和把握市場需求，將從事某一類勤工助學工作的學生組織起來，形成勤工助學基地，將分散的勤工助學力量整合起來做大做強，為學生提供更多的勤工助學崗位。開始階段，管理部門可先聯系有招聘要求的企業，開展較低層次的勞務型、服務型業務，繼而嘗試承辦企、事業單位的大中型活動，并可進一步與有實力的大企業進行對口合作，將科研成果依法轉讓，這對培養大學生的競爭和創新意識、競爭和適應能力等具有積極作用。也為學生今后走向工作崗位打下了堅實的基礎。

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