對學校教師教育工作的探索

摘 要：學校文化是社會文化的有機組成部分，它以學校群體成員為主體，在教育教學和管理實踐中逐漸共同創(chuàng)造生成的體現(xiàn)時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動結(jié)果，以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質(zhì)形態(tài)為外部表現(xiàn)。課程改革與學校文化重建是互相依托、互相促進的互動關系，一方面課程改革對學校文化提出挑戰(zhàn)，為學校文化重建提供契機，甚至可以說，課程改革本身也是學校文化重建的重要內(nèi)容之一；另一方面，學校文化是課程改革的重要載體，課程改革的根本依托于學校文化重建，甚至可以說，學校文化重建是新課程最深層次的改革。

關鍵詞：教師教育工作探索

作為學校或者教育管理部門，應該給學生創(chuàng)造參與競爭的機會，比如各種非營利性的大賽等。目前全國自下而上的中小學生各類比賽就是最好的參與機會。對于培養(yǎng)學生的參與意識大有好處。

自信是一個人對自己的認可、肯定和接受的態(tài)度，包含自我感受、自我認識和自我評價，是對自己以及自己所從事的事業(yè)的正確性的深信無疑。有言道：信念是前進的動力，理想是精神的支柱。自信心是取得成功的一個重要內(nèi)驅(qū)力，自信心強的人總認為自己的能力無窮，相信自己的能力和價值，堅信自己的事業(yè)一定成功。

素質(zhì)教育要培養(yǎng)適應21世紀社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，而這種素質(zhì)中一個相當重要的內(nèi)容就是健全的人格。飛速發(fā)展的當今社會，競爭日趨激烈。生活中不難發(fā)現(xiàn)，人愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。因此，從小事做起，培養(yǎng)學生的自信心是一個應該引起重視的問題。

心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“使他們刻苦頑強地用功學習的最大力量，是其對自己的信任和尊重?！?研究表明，認可學生是促進學生自信心產(chǎn)生的催化劑。唯有信任，才能驅(qū)使學生付出巨大的精力和勞動去爭取成功。學生因受教師的感染而相應地產(chǎn)生對自身力量的信心，會因教師的激勵而迸發(fā)出積極的力量。相反，在學習上，老師們也會發(fā)現(xiàn)：唯分數(shù)論會傷害分數(shù)較低的學生的自信心。他們或者萎靡不振，或者自暴自棄，與老師、同學、班級格格不入，負面影響隨之而來。因此，教師要用真情實意尊重學生的人格，在班級創(chuàng)設一個融洽和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。

一個適當?shù)臋C遇可以成為一個轉(zhuǎn)折點，使人從此踏上成功之路。愛國斯是由于叔叔發(fā)現(xiàn)其數(shù)學天才，加以悉心培養(yǎng)而成為偉大科學家的；被學校稱為\"不愛學習\"的瓦特，因在父親店鋪里得到的實踐機會，使其創(chuàng)造天才得以發(fā)揮，從而獲得了偉大的成功?？梢?，成才的突破口在人的身上往往呈多角度，需細心尋找，而這種突破口一般就是一個人的特長、優(yōu)勢和潛能所在，一旦發(fā)現(xiàn)，就要創(chuàng)造條件，施以良性刺激，積極扶植。對于學生，也是這樣。

自信心的形成離不開對自身能力的自我評價。青少年學生總是渴求從別人的評價中來判定自己的價值，因此在學生心目中有威望的教師、家長的鼓勵和評價會強烈地支配學生對自己品質(zhì)和能力的估價，影響學生自我評價的發(fā)展。學生在自我意識、自我評價發(fā)展過程中，如果經(jīng)常得到別人的評價和鼓勵，他們就容易從這些信息中發(fā)現(xiàn)自己的價值，不斷取得成績和進步，也就不斷體驗到“成功感”，從而逐步形成比較穩(wěn)固的性格特點一一自信心。因此，在教育過程中，教師、家長對于學生的成績和進步都應當及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進的學生要看到他們的閃光點，他們有一分的優(yōu)點，就應熱情地給予三分的肯定，并經(jīng)常地給學生一種心理暗示：“你有能力做好這件事”、“你也有才”。

只有參與競爭，才有可能獲得成功。但是現(xiàn)實有其殘酷性，人不可能事事都成功。只有踏著失敗的階梯，才能登上成功的高峰。但是，不少學生勝則驕，敗則餒。一遇失敗，就一蹶不振。此時，教師應引導學生分析自我，使其增強認識自我，了解自我的能力，相信“失敗是成功之母”，懂得成功之路有坎坷，應該把失敗看做是新起點。這樣就可能獲得下一次的成功。

諸葛亮在他的《誡子書》里說道：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W，須靜也；才，須學也?！币馑际钦f“對于那些有才能的人來說，平和的心提高了他們好的修養(yǎng)，儉樸的生活培養(yǎng)了他們好的品德。人只有把什么都看得很淡，才能使志向遠大，也只有保持了寧靜的心境才能思考問題更深刻。學習必須心靜，知識的獲得離不開學習。”可見。靜心對于學習是重要的。本人在管理班級時發(fā)現(xiàn)，對于那些頑皮好動的學生，如果鼓勵他看自己喜歡的正當?shù)臅?，可以有效地使其在不長的時間內(nèi)靜下心來，會使其性情有所變化，之后再將其向課程學習方面引導，其學習成績會有提高。這對于穩(wěn)定班級秩序，不能不是一個可行之策。

“人貴有志，學貴有恒?！?“立志而無恒，終身事無成?！避髯诱f：“鍥而不舍，金石可鏤”，“鍥而舍之，朽木不折”。荀子還說：“故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。讀書應該有“滴水穿石” 的恒心。不要虎頭蛇尾，三天打魚兩天曬網(wǎng)，東一榔頭西一棒棒。成功的大門靠勤奮的鑰匙去開啟，閱讀的旋律要矢志不渝的追求去奏響，常言道：“恒心搭起沖天路，毅力沖開智慧門”。這就是讀書的制勝術。讀書人最容易犯的毛病就是“三分鐘熱度”、“一曝十寒”，缺乏繩鋸木斷，水滴石穿的韌勁。我們的學生更是如此。因此，培養(yǎng)學生的恒心應該是工作的重要一環(huán)。

本文談到的六顆“心”——“責任之心、是非之心、自尊之心、自強之心、自信之心、靜心”，其培養(yǎng)過程是本人和同仁們在長期的工作實踐中獲得的體會。雖膚淺，卻有效。從教育的責任來說，作為教育工作者，我們?nèi)沃氐肋h。

在以后的教育教學工作中，我將繼續(xù)以學生為本，針對不同層次的學生，采用不同的教育教學方法，因材施教；繼續(xù)遵循\"以學生為主體、教師為主導\"的教育教學原則，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，運用各種教學手段，激勵學生積極、主動參與課堂教學的全過程，以全面提高教育教學的質(zhì)量和效率。