對學校教師教育工作的探索

摘 要：學校文化是社會文化的有機組成部分，它以學校群體成員為主體，在教育教學和管理實踐中逐漸共同創造生成的體現時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規范及其活動結果，以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態為外部表現。課程改革與學校文化重建是互相依托、互相促進的互動關系，一方面課程改革對學校文化提出挑戰，為學校文化重建提供契機，甚至可以說，課程改革本身也是學校文化重建的重要內容之一；另一方面，學校文化是課程改革的重要載體，課程改革的根本依托于學校文化重建，甚至可以說，學校文化重建是新課程最深層次的改革。

關鍵詞：教師教育工作探索

作為學校或者教育管理部門，應該給學生創造參與競爭的機會，比如各種非營利性的大賽等。目前全國自下而上的中小學生各類比賽就是最好的參與機會。對于培養學生的參與意識大有好處。

自信是一個人對自己的認可、肯定和接受的態度，包含自我感受、自我認識和自我評價，是對自己以及自己所從事的事業的正確性的深信無疑。有言道：信念是前進的動力，理想是精神的支柱。自信心是取得成功的一個重要內驅力，自信心強的人總認為自己的能力無窮，相信自己的能力和價值，堅信自己的事業一定成功。

素質教育要培養適應21世紀社會發展的高素質人才，而這種素質中一個相當重要的內容就是健全的人格。飛速發展的當今社會，競爭日趨激烈。生活中不難發現，人愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。因此，從小事做起，培養學生的自信心是一個應該引起重視的問題。

心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“使他們刻苦頑強地用功學習的最大力量，是其對自己的信任和尊重。” 研究表明，認可學生是促進學生自信心產生的催化劑。唯有信任，才能驅使學生付出巨大的精力和勞動去爭取成功。學生因受教師的感染而相應地產生對自身力量的信心，會因教師的激勵而迸發出積極的力量。相反，在學習上，老師們也會發現：唯分數論會傷害分數較低的學生的自信心。他們或者萎靡不振，或者自暴自棄，與老師、同學、班級格格不入，負面影響隨之而來。因此，教師要用真情實意尊重學生的人格，在班級創設一個融洽和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。

一個適當的機遇可以成為一個轉折點，使人從此踏上成功之路。愛國斯是由于叔叔發現其數學天才，加以悉心培養而成為偉大科學家的；被學校稱為\"不愛學習\"的瓦特，因在父親店鋪里得到的實踐機會，使其創造天才得以發揮，從而獲得了偉大的成功。可見，成才的突破口在人的身上往往呈多角度，需細心尋找，而這種突破口一般就是一個人的特長、優勢和潛能所在，一旦發現，就要創造條件，施以良性刺激，積極扶植。對于學生，也是這樣。

自信心的形成離不開對自身能力的自我評價。青少年學生總是渴求從別人的評價中來判定自己的價值，因此在學生心目中有威望的教師、家長的鼓勵和評價會強烈地支配學生對自己品質和能力的估價，影響學生自我評價的發展。學生在自我意識、自我評價發展過程中，如果經常得到別人的評價和鼓勵，他們就容易從這些信息中發現自己的價值，不斷取得成績和進步，也就不斷體驗到“成功感”，從而逐步形成比較穩固的性格特點一一自信心。因此，在教育過程中，教師、家長對于學生的成績和進步都應當及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進的學生要看到他們的閃光點，他們有一分的優點，就應熱情地給予三分的肯定，并經常地給學生一種心理暗示：“你有能力做好這件事”、“你也有才”。

只有參與競爭，才有可能獲得成功。但是現實有其殘酷性，人不可能事事都成功。只有踏著失敗的階梯，才能登上成功的高峰。但是，不少學生勝則驕，敗則餒。一遇失敗，就一蹶不振。此時，教師應引導學生分析自我，使其增強認識自我，了解自我的能力，相信“失敗是成功之母”，懂得成功之路有坎坷，應該把失敗看做是新起點。這樣就可能獲得下一次的成功。

諸葛亮在他的《誡子書》里說道：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學，須靜也；才，須學也。”意思是說“對于那些有才能的人來說，平和的心提高了他們好的修養，儉樸的生活培養了他們好的品德。人只有把什么都看得很淡，才能使志向遠大，也只有保持了寧靜的心境才能思考問題更深刻。學習必須心靜，知識的獲得離不開學習。”可見。靜心對于學習是重要的。本人在管理班級時發現，對于那些頑皮好動的學生，如果鼓勵他看自己喜歡的正當的書籍，可以有效地使其在不長的時間內靜下心來，會使其性情有所變化，之后再將其向課程學習方面引導，其學習成績會有提高。這對于穩定班級秩序，不能不是一個可行之策。

“人貴有志，學貴有恒。” “立志而無恒，終身事無成。”荀子說：“鍥而不舍，金石可鏤”，“鍥而舍之，朽木不折”。荀子還說：“故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。讀書應該有“滴水穿石” 的恒心。不要虎頭蛇尾，三天打魚兩天曬網，東一榔頭西一棒棒。成功的大門靠勤奮的鑰匙去開啟，閱讀的旋律要矢志不渝的追求去奏響，常言道：“恒心搭起沖天路，毅力沖開智慧門”。這就是讀書的制勝術。讀書人最容易犯的毛病就是“三分鐘熱度”、“一曝十寒”，缺乏繩鋸木斷，水滴石穿的韌勁。我們的學生更是如此。因此，培養學生的恒心應該是工作的重要一環。

本文談到的六顆“心”——“責任之心、是非之心、自尊之心、自強之心、自信之心、靜心”，其培養過程是本人和同仁們在長期的工作實踐中獲得的體會。雖膚淺，卻有效。從教育的責任來說，作為教育工作者，我們任重道遠。

在以后的教育教學工作中，我將繼續以學生為本，針對不同層次的學生，采用不同的教育教學方法，因材施教；繼續遵循\"以學生為主體、教師為主導\"的教育教學原則，最大限度地發揮學生學習的主動性和積極性，運用各種教學手段，激勵學生積極、主動參與課堂教學的全過程，以全面提高教育教學的質量和效率。