代幣理論與大學生自主管理的可行性探究

摘 要：在知識經濟社會、未來就業競爭加劇的背景下，自主管理教育成為大學生主體性教育的重要內容。代幣理論，適合行為的改善、習慣培養和短期目標的達成等領域，充分體現合作學習、資源共享、學以致用的理念，能夠在大學生的自主管理教育中產生獨特的作用。

關鍵詞：大學生；代幣管制；自主管理；探究

作者簡介：王潔（1985-），助教，東莞職業技術學院計算機工程系。

一、代幣及其理論基礎

代幣法是自我獎賞法中的一種方法，運用積極鼓勵的方法，使來訪者重新樹立新行為或改變不良行為的一種方法。在刻意安排的獎勵系統中，只要來訪者表現出目標行為，他就可以按規定獲得相應代幣，并根據相應的規則獲取相應的獎勵。這方法兼顧了行為強化和認知兩種方法的優點，能夠有效地解決個體行為中的現存問題。其理論基礎是美國行為主義心理學家斯金納提出強化理論(Williams Burden， 2000)，通過操作性條件反射解釋學習過程，認為個體通常以某種行為對刺激做出反應，而且這種行為能否再次出現取決于其后的強化。[1]代幣制的基本原理是強化原理，它以代幣作為條件強化物，當代幣積累到一定數目，就可以交換后援強化物。[2]

二、大學生自主管理的必要性

自主管理是指處在一定社會群體中的人，在內化組織目標過程中為自身發展和實現個人目標和群體目標，而自覺、主動、積極地開發自己的潛能，規劃和控制自己的活動，訓練和發展自己的思維，調控與完善自己的心理的自我認識、自我評價、自我教育和自我控制的完整活動過程。21世紀，社會已經進入知識經濟時代，對大學生的素質要求越來越高，僅僅學好課本知識已經無法滿足社會的政治、經濟、科技和人的全面發展的要求。[3]

1.體現了“以人為本”的教育思想。高校學生管理工作必須以調動學生的積極性、做好學生的工作為根本。具體而言，就是既要加強對大學生的組織管理和制度管理，也要重視開展大學生的自主管理，把學校、教師的管理與大學生的自主管理有機地結合起來，讓大學生在自主管理活動中鍛煉、提高自己。

2.培養新復合型人才的需要。高校復合型人才具有很多優勢，具有多種知識結構和技能，思維開闊，就業適應面寬等。自主管理幾乎涵蓋大學生發展過程中所要進行管理的全部領域，這不是任何外界管理者所能涉及的，而只有自主管理才有可能；從程度上看，既然是完整活動過程的管理，那么就要求對自己成長過程的每一環節做出規劃并調控、完善，因此是較深入全面的管理方式。

3.大學生社會化的需要。大學階段是青年學生社會化進程的重要時期，正由單純的社會環境向復雜的社會環境過渡，由依賴家庭照料向獨立生活轉變，由單一的念書向多重人生目標邁進。對大學生實行自主管理，培養自主管理能力，是大學生社會化的一條有效途徑。“因為個體的行為都是通過個體的自我動機，經過自我選擇而付諸實現的，如果沒有自主管理意識、自主評價和自主控制等因素的作用，即沒有自主管理的作用，那么任何外部因素的作用都難以奏效。”[4]

4.大學生自我提升的需要。此外，作為高學歷群體之一的大學生，被賦予了很多期望，其中包括他們能夠進行有效自主管理的期望。大學生上大學以前，能夠自由支配的時間較少，故相對缺乏元認知策略和資源管理策略充分發展的機會。相對而言，在大學自由支配時間增多的狀態下，部分學生很快適應了這種變化，進行了有效的自主管理，而更多的學生則需要經歷半年甚至更長時間的迷茫和不知所措，還有極少部分學生，甚至認為該彌補以前的艱苦歲月，完全以享受為準則進行自主管理。

鑒于自主管理與學習策略之間的密切關系，筆者認為代幣經濟理論的引入，對大學生自主管理所產生的良好作用尤其值得一提。

三、代幣經濟理論：大學生自主管理可行性的分析

（一）代幣管制策略的原理和操作程序

代幣，是特指在行為管理合同中，人為賦予其特殊意義的、從而具有一定交換價值的、能夠換取更具有吸引力獎賞的物品。它可能是籌碼、票券、記分卡、粘貼紙等。具體而言，該技術主要運用強化理論的原理，借助人為賦予特殊意義的代幣，以幫助當事人增強適應性的行為，消除問題行為或不良習慣為目的。代幣制，運用代幣并編制一套相應的激勵系統來對符合要求的目標行為的表現進行肯定和獎勵。因此代幣制這一行為干預方法又叫表征性獎勵制，這些物品或獎勵就為后援強化物。為了得到后援強化物，個體會表現出期望行為。操作程序一般包括這些步驟:

1．確認目標行為：在實際生活中，選擇有價值、希望被矯正兒童所要增加的一個或一個以上的良好行為作為目標行為；

2．建立行為基線矯治前，取得目標行為出現的基線數據，以便為矯正程序開始后的行為變化提供一個比較的基礎；

3．確定代幣的種類及價值，簽訂行為管理合同。代幣通常應具有一定的特異性，應是當事人悅納的，同時應便于保管和難以偽造。因此，應具體確定以什么作為代幣。目標行為增加(減少)到何種程度可以換取一枚代幣。多少代幣可以換取當事人喜歡的特定物品。所有這些內容都應在行為管理合同中寫明；

4．選擇支持代幣的強化物。所謂代幣的強化物就是以代幣換取的物品或服務，如食物、娛樂權利等。選擇時，既要考慮其強化價值，又要考慮經濟價值；

5．建立兌換規則如完成何種動作和目標行為可以得到多少代幣，出現某種不良行為罰多少代幣，多少代幣換取某一種物品或服務等。代幣兌換必須訂得合理，并指定交換的時間和地點等；

6.診斷評估，完善方案。

（二）代幣管制策略在大學生自主管理教育中的適應性分析

由于代幣管制策略具有適合于個體行為的改善、習慣培養和短期目標的達成等領域的特點， 運用那些令人喜歡或使人產生愉快體驗的刺激物（包括事物、事件、情境）是提高行為發生率技術的共同特點。這樣的刺激物都具有某種程度的強化性質。任何教師都應該培養學生的主體性，況且代幣管制策略在大學生自主管理教育中本身具有一定的適應性，具體體現如下：

1．授人以漁，助人自助。自主管理教育的立足點應該是以大學生能夠接受的方式，教給大學生自主管理的技巧和方法。而代幣管制策略正好符合“授人以漁、助人自助”的理念。讓學生理解并掌握代幣管制策略，并不是替大學生進行自主管理，而是理性引導大學生掌握自主管理的有效方式，從而形成適宜自己的管理技巧和風格。[5]

2.合作學習，力爭上游。在代幣管制策略的教學中，教師需要學生互當督導者，充分利用了個體差異的教育資源，這對于督導者和被督導者在學業、行為管理和相互的人際關系而言都是有益的。此外，在代幣制的管理下，每個人拿在手中的代幣都是通過自己的努力換來的，手中代幣數量的多少與自身的努力是成正比的。因此，從每位同學所得的代幣中可以增強同學之間互相影響，互相競爭的意識。

3．激發動機，學以致用。教育的有效性，往往取決于學習者適宜的學習動機。自主管理教育也需要向學生展示所學內容的趣味性，讓他們在實踐中切身體會其實用性，從而提高有關學習的熱情。代幣管制策略適合于個體行為的改善、習慣培養和短期目標的達成等領域，因此它與大學生的日常學習、生活密切相關，能夠指導學生的自主管理，并能夠在實踐中鍛煉學生的意志。如此，不但能夠激發學生的學習熱情，而且能夠激發學生戰勝困難、戰勝自我的好勝心。

四、代幣管制策略在大學生自主管理教育中的展望

（一）以代幣管制策略對大學生自主管理教育的前期教學

計劃用一個月的時間讓同學們熟練應用代幣管制策略和鞏固新行為、新習慣大致所需要的時間。包括這些流程：布置學生運用代幣管制策略的原理，完善自己的行為。具體要求學生以自由組合的形式簽訂行為管理合同，并要求按合同執行和寫合同執行日志，由督導人審閱簽字；每星期檢查一次執行日志，及時批閱并做必要的集體點評。

（二）以代幣管制策略教學進行自主管理教育

代幣是提高行為發生率的一種技術，將代幣管制策略引入教學是一種嘗試，是筆者關注大學生自主管理教育的一種體現。因為代幣管制策略的教學，在基本實現自主管理教育目標的基礎上，是允許和尊重個體差異的。因此，在使用代幣管制來加強大學生自主管理教育的時候，筆者建議：其一，教學可依據師生雙方的情況而設計。例如，年級輔導員也可以采用適合自己與學生的方式進行有關的輔導。只是需要注意代幣管制策略的具體操作程序往往是教學的難點，所以之前師生雙方都需要做好充分的準備；其二，以代幣管制策略為切入點的自主管理教育與其他適合學生的自主管理教育方式，如副班主任、公寓自管會、高校網絡論壇等，是相互補充、相得益彰的；其三，簽行為管理合同、執行合同、診斷評估和完善方案的過程，都應該以學生身心的健康發展和合理需要為核心，即應以人為本，這是該課題教學過程中教師判斷和指導的準則。[6]

參考文獻：

1、Williams Burden.Psychology for LanguageTeachers [M].Cambridge University Press，2000.

2、 陳利鮮，潘清泉.運用代幣制矯正兒童不良行為的嘗試[J].柳州師專學報，2000.

3、DamtewTeferra，PhilipG.Altbach.American Higher Education：Challenges for the 21st century.Higher Education，2004，(47):21-50）

4、蔣秀明，潘永華.一流大學生培養工作新探[M].上海:上海交通大學出版社，1996:121.

5、莫秀鋒.代幣管制：大學生自主管理教育的可行策略[J].遼寧教育行政學院學報，2007(7).

6、莫秀鋒.代幣管制：大學生自主管理教育的可行策略[J].遼寧教育行政學院學報，2007(7).