淺談班主任對“問題學生”的心理輔導方法

摘 要：在多種社會因素的影響下，學校教育中，“問題學生”越來越多，“問題學生”呈現出的問題也越來越復雜多樣，因而引發教育轉化“問題學生”的難度越來越大，導致許多教師感覺到班主任工作越來越難做的問題。本文從“問題學生”產生的因素、表現的形式、及“問題學生”之所以成為“問題學生”的共同原因——都存在程度不同的心理偏差入手，根據自己多年班主任工作經驗的積累，從對問題學生進行正確的心理引導和心理維護方面，介紹了轉化“問題學生”的心理輔導方法。

關鍵詞：“問題學生”心理輔導方法

在我們這個人均1000美元的社會主義初級階段，人們的思想意識異常復雜，引發一系列社會問題的同時，也給學校教育帶來許多的難題。家庭的不穩定狀態，引發子女情感的冷漠或脆弱；影視文化的開放，引發學生個性上的過于張揚；網絡文化特別是網吧管理的不善，引發大量的網絡癡迷者……沒有哪一個教師不感嘆，現在的學生越來越難教難管，特別是班主任工作越來越難做。最難的當然就是對那些“問題學生”的管教方法了。

所謂“問題學生”是指那些在學習、思想、心理、行為等方面存在問題的偏差生。其行為表現有沉迷網絡游戲、以早戀為榮、吸煙嗜酒、打架斗毆、無視課堂紀律、與學校班主任及學生干部對立等。這些“問題學生”由于給學校增加管理難度，影響學校的教育教學質量，影響同學們的學習環境，因而被老師歧視、同學瞧不起、集體冷落。甚至很多教師采取把學生逼出校園的方式來實施對班集體的治理目標。殊不知，那只能治標不可治本。其實，每一個學生多少都會存在一些問題，沒有問題的學生就不再是學生了。所以，對于“問題學生”不能簡單地驅逐，而應該找到合適的教育方法。

我認為“問題學生”表現出來的問題各不相同，但有一個共同的原因——都存在程度不同的心理偏差。可見，教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地對學生進行正確的心理輔導，促進各種類型學生的健康成長，對教育工作的成敗有著決定性的作用。

首先，要給予“問題學生”心靈上的愛撫。“問題學生”之所以有問題，很多情況下是因為他們缺少心理上的關愛。或許父母離異缺少家庭的溫暖；或許因為父母教育方法不妥，被父母歧視；或許因為某一次挫折而被冷落……總之當他們看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時刻。因此，班主任這時應該是他們的希望，應當給他們一次重生的機會，更多地去教育、引導和關心他們。其次，要最大限度地理解、尊重“問題學生”。“問題學生”不一定都是壞學生。在很多人看來是屬于思想道德品質的問題，其實是青年學生的心理健康問題。我們很多教師，在問題學生面前常常站得很高，用很嚴厲的聲音甚至是很刻薄的語言去訓斥學生。以為這樣可以恐嚇住他們，殊不知，中學生的強烈逆反心理，讓你這種暴風驟雨式的批評方式很難達到預期的效果，甚至越發難以收拾。所以，當我們慣用的方法無法改變學生時，不妨改變一下自己，反其道而行之，對他們寬容以待，關愛有加，學生一定心存感激，自覺承認錯誤，并試著去改正自己的錯誤。當然這需要我們教師有耐心，給他們一定的時間。

其次，從“自私”的角度，引導“問題學生”真正看到自己的問題所在，進而改變自己的看法和做法。

“問題學生”最大的特點就是自私，以自我為中心，做事不思后果。我們如果老是采用“從集體利益出發”“對國家和民族的危害”等理論來教育引導他們，是毫無力量的。我們不如順其自然地從他們自己的角度出發去分析其行為特征是否對自己有利，使他們真正看到問題的危害性，從而改變他們的觀念甚至做法。

班主任最了解學生的家庭狀況、生理和心理特點，了解他們的優勢和劣勢。我們應當從身心發展和未來前途的角度去幫助他們認識其行為發展的不良后果，給他們指示前進的方向，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，并為之付出努力。 學生有了正確的認識和目標，就有了戰勝錯誤的意志力，就能一步一個腳印地前行。

我曾遇一網絡癡迷者，同學們都叫他“傳奇大王”。他玩游戲到了比較高的級別，有人出4000元買他的，他不賣，還說要搞游戲編程賺更多的錢。玩游戲可以賺錢，這可是新鮮事。玩游戲產生學習編程的想法，這可是好理想。我把他定為學校文學社的錄稿員。他的拼音輸入，那速度可是我望塵莫及的。一天下午，在他錄稿時，我對他說“胡某，好快的手法呀！想不到你玩游戲是高手，打字也是高手。”他有點不好意思。“聽說你玩游戲都賺錢啦，老師好羨慕呀。”沒等到他回話，我又說：“胡某，老師想讓你教我玩游戲，你看行不行？”他立馬阻止說：“那怎么行，如果上癮了，你連書都不會教了。”我發現了他的善良和悔悟，趁勢說：“不教書怕什么？玩游戲也可以賺錢的呀。”只見他滿臉通紅地說：“不伐算的，我那游戲玩了5年了，人家才出4000元。”我的談話終于到點了，于是說“你還沒有糊涂呢，還知道伐算不伐算。5年賺4000元真不伐算，如果你再這樣玩下去，游戲編程就泡湯了，那才更不伐算呢。”

他若有所悟，低下了頭。我笑了笑，對他說：“人活著首先得為自己一輩子怎么過著想。別把自己的聰明才智當游戲耍了。方向錯了，快點掉頭吧。你的家人、老師、同學都在期待著你呢。”以后，我們有過很多次的接觸。他慢慢地，開始學習了。畢業時，雖然他沒有考上重點高中，但他去了省城一所中高連讀的職業學校讀計算機專業。相信，有他那份電腦天才，不會再成為社會的負擔吧。

總之，班主任教師，既是文化知識的傳播者，又是學生道德素養的塑造者，還應當是學生心理健康的維護者。用科學有效的方法，把握學生心理成長的方向，引導各種類型學生健康成長，是新的歷史條件下，教育教學工作賦予我們新的歷史任務。讓我們共同努力，去打造開啟新型師生關系大門的“金鑰匙”。

參考文獻：

[1] 天下論文網之《心理健康教育與班主任工作》

[2] 《班主任之友》2007年第3期

[3] 《心理健康與心理調試》海南出版社