淺談班主任對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的心理輔導(dǎo)方法

摘 要：在多種社會(huì)因素的影響下，學(xué)校教育中，“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多，“問(wèn)題學(xué)生”呈現(xiàn)出的問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜多樣，因而引發(fā)教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的難度越來(lái)越大，導(dǎo)致許多教師感覺(jué)到班主任工作越來(lái)越難做的問(wèn)題。本文從“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的因素、表現(xiàn)的形式、及“問(wèn)題學(xué)生”之所以成為“問(wèn)題學(xué)生”的共同原因——都存在程度不同的心理偏差入手，根據(jù)自己多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的積累，從對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)和心理維護(hù)方面，介紹了轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的心理輔導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題學(xué)生”心理輔導(dǎo)方法

在我們這個(gè)人均1000美元的社會(huì)主義初級(jí)階段，人們的思想意識(shí)異常復(fù)雜，引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)，也給學(xué)校教育帶來(lái)許多的難題。家庭的不穩(wěn)定狀態(tài)，引發(fā)子女情感的冷漠或脆弱；影視文化的開(kāi)放，引發(fā)學(xué)生個(gè)性上的過(guò)于張揚(yáng)；網(wǎng)絡(luò)文化特別是網(wǎng)吧管理的不善，引發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)癡迷者……沒(méi)有哪一個(gè)教師不感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教難管，特別是班主任工作越來(lái)越難做。最難的當(dāng)然就是對(duì)那些“問(wèn)題學(xué)生”的管教方法了。

所謂“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想、心理、行為等方面存在問(wèn)題的偏差生。其行為表現(xiàn)有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、以早戀為榮、吸煙嗜酒、打架斗毆、無(wú)視課堂紀(jì)律、與學(xué)校班主任及學(xué)生干部對(duì)立等。這些“問(wèn)題學(xué)生”由于給學(xué)校增加管理難度，影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而被老師歧視、同學(xué)瞧不起、集體冷落。甚至很多教師采取把學(xué)生逼出校園的方式來(lái)實(shí)施對(duì)班集體的治理目標(biāo)。殊不知，那只能治標(biāo)不可治本。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生多少都會(huì)存在一些問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就不再是學(xué)生了。所以，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”不能簡(jiǎn)單地驅(qū)逐，而應(yīng)該找到合適的教育方法。

我認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題各不相同，但有一個(gè)共同的原因——都存在程度不同的心理偏差?？梢?jiàn)，教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)教育工作的成敗有著決定性的作用。

首先，要給予“問(wèn)題學(xué)生”心靈上的愛(ài)撫?！皢?wèn)題學(xué)生”之所以有問(wèn)題，很多情況下是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傩睦砩系年P(guān)愛(ài)。或許父母離異缺少家庭的溫暖；或許因?yàn)楦改附逃椒ú煌?，被父母歧視；或許因?yàn)槟骋淮未煺鄱焕渎洹傊?dāng)他們看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)刻。因此，班主任這時(shí)應(yīng)該是他們的希望，應(yīng)當(dāng)給他們一次重生的機(jī)會(huì)，更多地去教育、引導(dǎo)和關(guān)心他們。其次，要最大限度地理解、尊重“問(wèn)題學(xué)生”?！皢?wèn)題學(xué)生”不一定都是壞學(xué)生。在很多人看來(lái)是屬于思想道德品質(zhì)的問(wèn)題，其實(shí)是青年學(xué)生的心理健康問(wèn)題。我們很多教師，在問(wèn)題學(xué)生面前常常站得很高，用很?chē)?yán)厲的聲音甚至是很刻薄的語(yǔ)言去訓(xùn)斥學(xué)生。以為這樣可以恐嚇住他們，殊不知，中學(xué)生的強(qiáng)烈逆反心理，讓你這種暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)方式很難達(dá)到預(yù)期的效果，甚至越發(fā)難以收拾。所以，當(dāng)我們慣用的方法無(wú)法改變學(xué)生時(shí)，不妨改變一下自己，反其道而行之，對(duì)他們寬容以待，關(guān)愛(ài)有加，學(xué)生一定心存感激，自覺(jué)承認(rèn)錯(cuò)誤，并試著去改正自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然這需要我們教師有耐心，給他們一定的時(shí)間。

其次，從“自私”的角度，引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”真正看到自己的問(wèn)題所在，進(jìn)而改變自己的看法和做法。

“問(wèn)題學(xué)生”最大的特點(diǎn)就是自私，以自我為中心，做事不思后果。我們?nèi)绻鲜遣捎谩皬募w利益出發(fā)”“對(duì)國(guó)家和民族的危害”等理論來(lái)教育引導(dǎo)他們，是毫無(wú)力量的。我們不如順其自然地從他們自己的角度出發(fā)去分析其行為特征是否對(duì)自己有利，使他們真正看到問(wèn)題的危害性，從而改變他們的觀念甚至做法。

班主任最了解學(xué)生的家庭狀況、生理和心理特點(diǎn)，了解他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)從身心發(fā)展和未來(lái)前途的角度去幫助他們認(rèn)識(shí)其行為發(fā)展的不良后果，給他們指示前進(jìn)的方向，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并為之付出努力。 學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)，就有了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的意志力，就能一步一個(gè)腳印地前行。

我曾遇一網(wǎng)絡(luò)癡迷者，同學(xué)們都叫他“傳奇大王”。他玩游戲到了比較高的級(jí)別，有人出4000元買(mǎi)他的，他不賣(mài)，還說(shuō)要搞游戲編程賺更多的錢(qián)。玩游戲可以賺錢(qián)，這可是新鮮事。玩游戲產(chǎn)生學(xué)習(xí)編程的想法，這可是好理想。我把他定為學(xué)校文學(xué)社的錄稿員。他的拼音輸入，那速度可是我望塵莫及的。一天下午，在他錄稿時(shí)，我對(duì)他說(shuō)“胡某，好快的手法呀！想不到你玩游戲是高手，打字也是高手?！彼悬c(diǎn)不好意思?！奥?tīng)說(shuō)你玩游戲都賺錢(qián)啦，老師好羨慕呀?！睕](méi)等到他回話(huà)，我又說(shuō)：“胡某，老師想讓你教我玩游戲，你看行不行？”他立馬阻止說(shuō)：“那怎么行，如果上癮了，你連書(shū)都不會(huì)教了?！蔽野l(fā)現(xiàn)了他的善良和悔悟，趁勢(shì)說(shuō)：“不教書(shū)怕什么？玩游戲也可以賺錢(qián)的呀?！敝灰?jiàn)他滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“不伐算的，我那游戲玩了5年了，人家才出4000元?！蔽业恼勗?huà)終于到點(diǎn)了，于是說(shuō)“你還沒(méi)有糊涂呢，還知道伐算不伐算。5年賺4000元真不伐算，如果你再這樣玩下去，游戲編程就泡湯了，那才更不伐算呢。”

他若有所悟，低下了頭。我笑了笑，對(duì)他說(shuō)：“人活著首先得為自己一輩子怎么過(guò)著想。別把自己的聰明才智當(dāng)游戲耍了。方向錯(cuò)了，快點(diǎn)掉頭吧。你的家人、老師、同學(xué)都在期待著你呢。”以后，我們有過(guò)很多次的接觸。他慢慢地，開(kāi)始學(xué)習(xí)了。畢業(yè)時(shí)，雖然他沒(méi)有考上重點(diǎn)高中，但他去了省城一所中高連讀的職業(yè)學(xué)校讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。相信，有他那份電腦天才，不會(huì)再成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)吧。

總之，班主任教師，既是文化知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生道德素養(yǎng)的塑造者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。用科學(xué)有效的方法，把握學(xué)生心理成長(zhǎng)的方向，引導(dǎo)各種類(lèi)型學(xué)生健康成長(zhǎng)，是新的歷史條件下，教育教學(xué)工作賦予我們新的歷史任務(wù)。讓我們共同努力，去打造開(kāi)啟新型師生關(guān)系大門(mén)的“金鑰匙”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 天下論文網(wǎng)之《心理健康教育與班主任工作》

[2] 《班主任之友》2007年第3期

[3] 《心理健康與心理調(diào)試》海南出版社