淺談中職生化學學習興趣的培養

摘 要：學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。興趣能使學生的注意力高度集中，從而使教學達到最佳效果。大多數中職生是按照自己的興趣來填報就讀專業的，他們在入學的時候也渴求學到知識，但因學習心理素質不高，故較容易一遭失敗就對學習產生冷淡態度。本文在分析中職生學習心理的基礎上，就中職生化學學習興趣的培養談幾點建議。

關鍵詞：中職生化學學習興趣""培養

作者簡介：譚鳳玲，女（1983），助理講師，研究方向：中職教育，河源理工學校。

美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”興趣能使學生的注意力高度集中，從而使教學達到最佳效果。大多數中職生是按照自己的興趣來填報就讀專業的，他們在入學的時候也渴求學到知識，但因學習心理素質不高，故較容易一遭失敗就對學習產生冷淡態度。化學是專業基礎課，學生學的好，對專業課的學習有很大的幫助。本文在分析中職生學習心理的基礎上，就中職生化學學習興趣的培養談幾點建議。

1、中職生學習心理

很多學生剛進職校是抱著認真學習的決心，第一他們對報讀的專業有興趣，第二他們到新的環境也想重新開始。但因專業課能力要求較高，很多知識點不好學；課后基本不看課本，不勤學；缺乏良好的學習習慣和有效的學習方法，不善學；受挫能力不強的學生一旦遇到不懂的知識點，就自暴自棄。造成厭學心理的還有其他因素，如“讀書無用論”、一些人對中職生的偏見等。目前，很多學生難抗拒手機的誘惑：如 QQ、游戲、小說、信息、看電影等。手機會使學生精力分散，并且會引發早戀，影響學習。

2、化學學習興趣的培養

2.1上好第一節課

俗話說“良好的開端是成功的一半”。心理學表明，第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。這就要求要有良好的第一印象。第一節課主要是教師樹立嚴師良友的形象和激發學生學習的興趣，打消他們的畏難情緒，提高他們的學習信心。

夏季，我會將自己制作的汽水帶進課堂，分派給學生喝，告訴學生這是自己制作的，讓學生充分發揮思維能力，思考汽水是如何制作，最后示范汽水制作的過程。或會將生活中的化學制作成PPT，如設計情境環節，參觀某某同學的家，從衣食住行用五個方面去感受化學就在我們的身邊。

2．2 創新導入

很多中職生在剛上課的時候要么是聊天，要么是自個兒玩手機，要么是沒睡醒趴著。教師要設計好每節課的導入，如用聲色俱全的多媒體視頻或安排色彩強烈、變化明快的實驗來吸引學生的有效注意，使得他們較快進入學習狀態。

比如學習甲烷時，拋出問題：“大家知道中國的西氣東輸這一工程嗎？西氣主要成分是什么？為什么要東輸？”然后觀看相關新聞視頻。或帶一些塑料袋分發給學生，在學生的疑問中提出問題：“大家知道制成塑料袋的原料有哪些？怎么鑒別有毒塑料袋呢？”于是學生在好奇中學習了烯烴，明白塑料有PE和PVC兩種，再教他們用抖動法或燃燒法來辨別。這樣的導入能讓學生由“被動學”的角色進入到“主動學”的角色。

2.3 仿真化學實驗室的應用

目前學校電腦及多媒體的普及，采用現代信息技術來輔助教學。如應用《仿真化學實驗室》，它可以展示逼真的現象，還能提供準確的實驗數據以供分析。

(1)《三維分子模型》的應用。它能搭建大部分有機分子的空間模型，如酯、油脂、酚、羧酸、醛、酮、醇等。并且有幾種模型供選擇，可以旋轉，得出最直觀的印象。這避免了枯燥的說教，學生喜歡看動漫，他們感興趣的知識是比較難忘的，這樣也就達到了教學目的。

(2)《仿真化學實驗室》為化學教學注入新的活力，實現理論與實驗相結合的教學模式。一是可以在課堂上自由搭建演示化學實驗，使實驗“直觀化”，并節省了實驗時間，彌補課堂上實踐實驗的不足。二是提高了安全性，它可以演示錯誤操作引起的危險性后果：配置稀硫酸時，把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸等。三是給學生提供了發揮想象力和創新能力的平臺。學生好奇心很強，每次去到實驗室都問這個與那個可不可以混在一起，看見變化明顯的現象就興奮。在仿真實驗室中，學生可以實驗和模擬書本中和書本外的實驗，使學生實現學習方式的變革，從被動接受式學習真正轉變為自主探究式學習。

2.4 增強人格魅力，成為激勵學生的朋友

曾有一位畢業生這樣寫：“我們期望老師是老師；我們更期望老師是朋友；我們喜歡老師，所以喜歡她的課；因為喜歡她的課，所以我們用心去學。”這表明，教師自身的因素對學生學習的興趣很重要。教師要不斷提高個人學術水平，增強人格魅力，盡最大努力成為學生的朋友。第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。美國哈佛大學調查表明：缺乏激勵的環境中，人員的潛力發揮僅為20-30%，良好激勵的環境中，人員的潛力發揮達到80-90%。面對難教的中職生，我們不要去抱怨，不要說無能為力，我們要擺正心態，迎接挑戰。我們要以朋友的身份去接近學生，以大愛去感化學生，以真情實感去鼓舞學生，并及時發現和抓住學生的閃光點，對這個閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使他們有一種被發現、被認知、被重視的感覺，激發他們內心追求上進的動力，并在他們成長的路上引導他們，使他們的心理逐步健全，達到心理健康的目標助人自助。只有這樣，學習的積極性才真正調動起來，學生的化學學習興趣才得以保持，并在學習過程中自覺抵制不良誘惑，勇于克服困難。

總結

古人曰：“教必有趣，以趣促學”。我們要花心思跟學生打成一片，細心觀察他們感興趣的學習材料和授課方式是什么，課后及時反思教學過程，想方設法改進教學方法，這樣學生在興趣的引導下才內化更多的新知。一個負責任、愛學生、愛化學教育的教師，除了上述方法外，必會繼續努力挖掘更多的方法來提高學生的化學學習興趣。

參考文獻：

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