高校貧困大學生就業幫扶研究

摘 要：目前，高校擴招使得大學生就業難成為一個焦點問題。隨著經濟發展的不平衡、社會貧富差距的不斷增大，高校貧困生數量也在日益增加，貧困生的就業問題已然成為高校教育工作亟待解決的問題。分析貧困大學生就業形勢，為其提供實質性幫扶成為高校就業工作的重中之重。

關鍵詞：貧困大學生 就業幫扶

一、高校貧困大學生就業形勢嚴峻

目前，我國高校畢業生的就業問題已經成為亟待解決的社會問題。在高校畢業生中，經濟困難的畢業生的就業形勢更加嚴峻。6月2日，國務院召開全國普通高校畢業生就業工作電視電話會議。中共中央政治局委員、國務院副總理張德江強調，促進高校畢業生就業是我國就業工作的首要任務，要深入貫徹落實科學發展觀，把思想和行動統一到中央的決策部署上來，加大工作力度，狠抓政策落實，多渠道開發就業崗位，加強就業指導服務，確保實現高校畢業生就業工作目標。[1]

二、制約高校貧困大學生就業的主要因素

（一）教育成本因素

據報告顯示，“由于政府的教育投入不足，使得個人和家庭的教育投入大幅增加，某種程度上已經干擾和影響了居民的正常生活。學費暴漲的結果是導致貧困大學生人數增加，導致貧困家庭無法靠知識擺脫貧困。”[2]

高校貧困生的學費、生活費、交通費等支出使得原本經濟困難的家庭更加雪上加霜。目前，在國家幫扶體系中雖有國家助學金、國家助學貸款、生源地助學貸款，減免學費和其他一些補助方式，但是一些借款都要等大學生工作以后自己償還，找一份可以還貸款和借款，能夠保證自己衣食住行并且有結余可以填補家用的工作，對大學生而言確實是一件困難的事。據報道，不少地方的本科畢業生就業起薪已經低到每月1500元左右，距離深圳剛剛出臺的全國最高的最低工資標準1320元，已經極端接近。而不少工種的農民工工資已經接近甚至超過每月3000元，就是最普通的酒樓服務員，也普遍達到包吃包住每月2000元左右。[3]因此，教育成本的增加是困難生就業難的不可逾越的因素。

（二）思想觀念因素

大學生被稱為“天之驕子”，家庭經濟困難的大學生都是山窩飛出的金鳳凰，他們希望通過高考考上理想大學，畢業后留在城市工作和生活，借此來改變祖輩們面朝紅土背朝天的生活狀態，實現自己命運的轉變，也讓自己的后輩擁有“城市戶口”。因此，很多貧困學生就業道路越來越狹窄。2010年兩會期間，天津大學校長龔克代表就曾強調，“就業觀念必須轉變，只要大學生從專業、薪金、地域等一些無形的框框中解放出來，就會發現天地是廣闊的。”[4]

（三）綜合能力因素

貧困學生在語言表達能力、組織協調能力、人際交往能力等方面表現出一定的弱勢狀態，由于家庭經濟原因，貧困生往往少言寡語，不愿與他人交流，在參加學校學院活動中變現的不積極，使得自己個人綜合能力上較其他同學有所欠缺。而在求職面試過程中，用人單位往往更加注重考查求職者的綜合能力，這也是一些貧困生能夠通過筆試考試卻不能被錄用的原因。

（四）求職成本因素

大學生求職的最后準備工作就是制作簡歷，目前，求職簡歷已經從基本的紙質版演變成了利用計算機技術制作的電子版，幻燈片、動漫、視頻等形式已經屢見不鮮。然而，這樣的準備必將帶來經濟上的支出，照相機、攝像機等設備的投入、付給視頻制作公司的報酬等等都計入了大學生求職的成本之中。貧困生幾乎無力承擔這樣的經濟負擔。另外，社會上各種打著就業的旗號的培訓輔導班費用、面試需要的交通費、住宿費、置裝費、公司培訓費等等也都將貧困的大學生求職者無形地攔在了門外，求職的成本，也是制約貧困大學生獲得更多就業機會的重要因素。

三、高校幫扶貧困大學生就業的主要策略

（一）、形成長期、暢通、有效的幫扶模式

雖然，我國高校設有大學生職業生涯規劃相關講座和課程，但是效果并不理想。一些高校并沒有把課程的實效性列為開設課程和考察課程的根本因素，“學校與社會、教育與生產、就業指導與市場需求的脫節已經不是一天兩天的事了。學校就業指導的行政化體系不做根本性的改革，不主動向市場出擊，今后的路只能越走越窄”[5]。高校應該對貧困生形成長期、暢通、有效的幫扶模式，自貧困生入學之日，就專門針對貧困生免費開設職業生涯規劃、就業指導課程，幫助貧困生適應大學學習方式，了解專業就業方向，明確就業市場需求，做好自身定位，為四年后的就業打下基礎。

（二）、轉變學生學習觀念、提高綜合能力

經濟困難往往導致學生思想觀念的傳統與滯后，一些貧困生告別高中時代進入大學，但卻依舊保持著高中時期緊張、單一的學習模式，經過了三年的刻苦學習，他們雖在成績上保持優秀，但這種學習習慣也使得他們養成了思想觀念上的單一性，他們認為在大學期間參加社團活動、文體活動、娛樂活動是一種耽誤學習的行為，因此往往忽視了個人綜合能力的培養，使得在畢業就業時，雖有學習成績但無能力，有悖于社會需求。因此，高校教育者應該注意幫助學生轉變學習觀念，告知學生，除了書本上的知識，生活中、人際交往中的知識也同樣需要學習，大學不能再死讀書，要培養和提高個人的綜合能力。

（三）、彌補家庭教育的不足

多數貧困大學生來自偏遠的山區、或者城市中的低收入家庭，這類家庭的普遍情況就是父母文化水平相對較低，或有的是單親家庭、離異家庭，或有一些是家中只有老人和孩子的留守家庭。在這樣的家庭環境中成長起來的學生，他們大多無法接受全面的家庭教育，與其他學生相比，他們在情感、知識、技術、能力等方面或多或少都存在一定的缺失，這就需要高校教育者要充當“家長”的角色，盡量彌補家庭教育的不足，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）、做好心理輔導工作

根據一項以全國20萬大學生為對象的調查統計，22%的人有心理障礙，貧困大學生在這22%人中占有很大的一部分比例。[6]另據中國扶貧基金會新長城項目部提供的《中國優秀特困高考生調查報告》顯示，48.5%的特困生心理壓力較大，有自卑傾向，引發的各種問題日趨嚴重。[7]馬加爵、楊元元等因貧困引起的事件已為高校教育者敲響警鐘，做好大學生心理健康教育與輔導工作迫在眉睫，做好畢業生心理輔導工作也是解決貧困畢業生就業工作的重要途徑。

注釋：

1、《國務院召開全國普通高校畢業生就業工作電視電話會議》，《中國教育報》ttp://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201106/120478.html

2、《學費暴漲導致貧困大學生增加 教育成本增大》，王佳琳http://news.xinhuanet.com/edu/2007-01/11/content_5591476.htm

3、《從大學生就業難說道教育成本》，中財網http://www.cfi.net.cn/p20110311001799.html

4、《兩會關注：大學生轉變就業觀念 沖出束縛天地寬》趙婀娜倪光輝魏賀，http://news.163.com/10/0304/15/60UKRA0F000146BD.html

5、《北京、深圳專家把脈大學生職業規劃教育時均認為——高校職業規劃教育應更具實效》，來源：《南方日報》http://www.zhlzw.com/cy/zc/98133.html

6、 郝斌.高等學校教育收費與特困生資助的調查分析[J].教育研究，1998(6):30-37.

7、字秀春.特別關注：講述調查背后的故事[EB/OL].http://theory.people.com.cn/GB/40555/3989923.html.

2005.