普通高校開設公選課(舞蹈作品賞析)的諸多探索

項目：北方民族大學教學改革項目“公共藝術教育舞蹈類選修課教學改革的設計與研究（2011TR60—YBA）”

摘 要：本文主要針對《舞蹈作品賞析》的課程內容和教學方式等方面進行理論研究，在此基礎上對課程的實施提出合理的改革方案，讓學生在課堂中直觀地了解中外舞蹈藝術作品形成的歷史條件和社會背景，認識各國及各民族的歷史文化和民俗風情；通過接受舞蹈作品中表現的真善美，拓展學生的藝術視野，培養學生的藝術想象力、創造力和舞蹈審美能力，以增進學生的舞蹈文化素養和綜合素質。

關鍵詞：公共藝術教育，教學方式，改革

作者簡介：余媛媛，女（1983-），北方民族大學舞蹈教師，講師，碩士學位，主要研究方向是舞蹈教學理論研究，籍貫：寧夏。

舞蹈作品賞析是一種認識實踐活動，它是借助于視聽媒介，向普通大學生系統地介紹中外優秀的舞蹈（劇）作品，通過賞析作品中所展現的富有審美價值的動作、構圖、技巧、表情以及音樂所組成的有意味的形式，讓學生在此過程中去認識客觀世界，同時也是提高審美水準，充實舞蹈文化知識的重要手段。

本文從普通高校公共藝術教育的發展入手，分別從舞蹈所特有的藝術特點，《舞蹈作品賞析》的課程內容、教材選擇以及教學方法等方面進行理論研究，在此基礎上對課程的實施提出合理的改革方案，讓學生在課堂中直觀地了解中外舞蹈藝術作品形成的歷史條件和社會背景，認識各國及各民族的歷史文化和民俗風情；通過接受舞蹈作品中表現的真善美，拓展學生的藝術視野，培養學生的藝術想象力、創造力和舞蹈審美能力，以增進學生的舞蹈文化素養和綜合素質。而面對非舞蹈專業的學生，采用在賞析的過程中進行講解，賞析結束進行討論的方式無疑會起到事半功倍的效果，以下將從課程教學各方面的實施方案進行探析和研究。

一、《舞蹈作品賞析》課程內容的選擇

《舞蹈作品賞析》在課程內容的選擇上首先考慮的因素就是有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們得以健康成長，形成高尚的人格；例如，舞蹈作品《中國媽媽》，作品講述的是一個抗日戰爭時期中國母親撫養日本遺孤的故事。“母愛”貫穿著整個作品，每個舞段并不華麗的動作，卻可以真實的再現中國媽媽復雜的情感變化；作品的開始所有的媽媽用手指指向前方，用力的跺腳，捂嘴痛哭向后下腰等等動作，都向我們深刻的表現了中國媽媽所遭受的苦難以及失去親人的痛苦，整個作品雖然沒有高難度的技巧，但是它卻用樸實的動作深深的觸動學生的靈魂。

其次要選擇舞蹈、舞劇作品中經典的，藝術價值較高的作品，只有這樣才能激發學生的學習興趣，有利于提高藝術審美情趣和能力。例如，古典舞作品《秦俑魂》，作品以獨特的舞蹈動作造型，表現了中華武士勇往直前的英雄氣概，似乎讓我們又看見兩千多年前神勇武士的形象，而演員的表演也可謂是精益求精，他將作品中的技術技巧發揮到了極致。再如，舞蹈作品《雀之靈》，每次和學生共同欣賞結束仿佛都是一次心靈的洗禮，舞者是在用心靈舞蹈，用心靈訴說，她將孔雀的形態模仿得惟妙惟肖，從手指、手腕、手臂到胸、腰、髖關節的靈活舞動，不能不讓我們為之叫好。

俗話說：“內行看門道，外行看熱鬧。”但是本人在教學的過程中發現，只要精心的選擇經典作品并對其進行講解說明，非舞蹈專業的普通學生還是能夠認真地觀看作品，并對其進行分析，從中獲取更多的知識點，以提高自己的藝術修養。而教師在教學內容的實踐中，不一定完全按照教學大綱的順序依次進行，在教學的過程中應當根據教學的需要以及學生的接受能力將教學內容融會貫通，并且要關注舞蹈藝術的動態發展，對內容進行及時的補充更新，這樣學生才能對此更感興趣，以便達到更理想的教學效果。

二、探索《舞蹈作品賞析》課程中教學方式的改革途徑

教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式方法，其中包括：講授式、談話式、實踐活動式等；它是為了達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段，而進行的由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動。

教師是教學活動的主導，是深化教學改革、提高教學質量的關鍵；學生也占據相當重要的地位，不能完全被動的學習，要有主動思考的意識。因此這里所提到的教學方式就是兩方面的內容：即教師教的方法和學生學的方法，教師通過引導使學生掌握知識技能、獲得身心發展；而學生則以體驗感受、口頭語言和肢體語言表達以及討論研究為主要學習方法獲取知識。在教學的過程中，教師和學生采取教與學相互作用的活動方式實現教學目的，完成教學任務。

1、以學生的體驗感受為主

舞蹈欣賞是以舞蹈作品為對象的接受活動，也是觀眾對舞蹈作品認知、理解達成共識的心理過程。它是一種感覺與理解、感性認識與理性認識相統一的活動，是一個由淺入深的過程。舞蹈審美的全過程分為四個階段：即直觀、感受、領悟、共鳴。它需要人們的視覺、聽覺及動覺相互配合來感受舞蹈作品，而教師個人的欣賞感受可以在學生欣賞之后與之分享，切忌不要把自己的主觀感受強加于學生，要給學生充分的想象空間。

賞析舞蹈作品時的直觀感受雖然是通過非邏輯性直覺獲得感知，但是這種直覺審美需要欣賞者首先必須掌握相應的舞蹈藝術基礎理論常識，要學會通過舞者連續動作和不斷變化的舞蹈隊形、畫面以及音樂、舞臺美術來了解舞蹈的藝術形象、作品的思想內涵；其次欣賞者必須有生活和文化的積累，舞蹈藝術作品是對人類社會生活的反映，欣賞者只有具備了一定的社會知識、文化知識、才能與藝術家進行心靈對話。

2、以學生的口頭語言和肢體語言表達為主

在《舞蹈作品賞析》的教學過程中，讓學生大量運用口頭語言為主的傳遞形式，以此來鍛煉和發展學生的語言表達能力，同時培養學生的想象力，以增進對世界各國、各民族舞蹈的進一步了解。在目前的賞析課教學中普遍存在教師講解時間過長，內容過多的現象，這種現象并不利于學生對舞蹈進行更為直接的感受和體驗，阻礙了學生形象思維能力的發展。筆者認為在教學的過程中注重引導多于講解，使學生可以對于作品形成無限遐想，而這時教師則需要進行少許的提示和點化即可使學生更準確的理解舞蹈作品所表達的情緒，抒發的情感。雖然教師要尊重學生的各種獨特體驗和感受，但同時也要注意避免學生的想象和理解背離了作品的基本意義，這個時候教師的講解就要透徹、就要全面、就要到位。

除此以外，筆者認為舞蹈藝術有別于其他藝術的獨特之處就在于它是運用肢體語言來表達人內心情感的，因此我們可以大膽嘗試在課堂教學的過程中讓學生學習一些簡單的舞蹈動作，這樣不但可以加深學生對舞蹈作品的印象，同時還可以提高學生學習的興趣，通過肢體動作的體會使學生與編者產生共鳴。

3、以學生討論研究為主

教師在教學的過程中首先要針對舞蹈作品的結構進行簡單介紹，然后在觀看作品之后讓學生針對其中重點內容進行分析、討論，這樣即可以激發學生的想象力，使他們在課堂中有強烈的參與感，又可以培養學生獨立思考的能力，喚起他們的注意力，以調動其主觀能動性。除此以外，針對熱點話題及有爭論的話題布置成作業，讓學生在完成作業的過程中對所欣賞的舞蹈進行解讀分析，盡可能的突出個人的思維意識和主觀判斷。只有這樣才能真正拓展學生的藝術視野，培養學生的藝術想象力和舞蹈審美能力，以增進學生的舞蹈文化素養和綜合素質。

綜上所述，普通高校開設《舞蹈作品賞析》課程是非常有必要的，首先它能夠有效地調動學生學習的積極性；其次它能夠讓學生在體驗感受不同國家，不同民族舞蹈的過程中，直觀地了解中外舞蹈藝術作品形成的歷史條件和社會背景，認識各國及各民族的歷史文化和民俗風情，這樣才能更好地拓展學生的藝術視野，美化他們的心靈，提高他們的審美能力，以增進學生的舞蹈文化素養和綜合素質。

參考文獻：

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