如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古往今來，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些做法與體會(huì).

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

首先利用教材的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心.

“好奇”是學(xué)生的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽.例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形的面積》教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答題，開展一個(gè)別開生面的競(jìng)賽.這種情境下，學(xué)生進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué).

其次，成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興致.

成功的體驗(yàn)更增添了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興致.課堂上教師的視線投向很重要，應(yīng)讓學(xué)困生也能天天看到教師親切的目光，感受到教師每節(jié)課的關(guān)注.教師的每一句贊語、每一次表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì).我班曾有一個(gè)學(xué)生，聰明卻不好學(xué)，我覺得他很有潛力，但一直沒能挖掘出來，有一次我拋出一個(gè)題，要求一題多解，從不主動(dòng)發(fā)言的他在同學(xué)們已得出幾個(gè)解法后說出了一個(gè)較簡(jiǎn)單的方法，我馬上號(hào)召同學(xué)們給他鼓掌，并拉長(zhǎng)語調(diào)說“一顆數(shù)學(xué)之星冉冉升起”.從那以后，他總喜歡表達(dá)和別人不一樣的想法，上課和作業(yè)都有了很大的進(jìn)步，在又一次的良好表現(xiàn)后，我在全體同學(xué)面前宣布：“我封你為我們班的數(shù)學(xué)科代表”.此后為了表現(xiàn)數(shù)學(xué)科代表的風(fēng)范，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更大，在校級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，他奪冠軍了.

二、設(shè)置懸念，以問引趣

如果教師急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦.”問題是數(shù)學(xué)的心臟，思維自驚奇和疑問開始，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦.適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知.在教學(xué)中，可抓住學(xué)生的好奇心，精心設(shè)疑，制造懸念，有意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).在七年級(jí)幾何的入門教學(xué)中，我展示了一組幾何圖形，叫學(xué)生觀察，并分別提出問題：（1）你相信中間的兩個(gè)圓確實(shí)是一樣大的嗎？（2）這三個(gè)人哪個(gè)高？量一量.（3）這兩條線平行嗎？測(cè)一測(cè).（4）你看見一堆黑色的東西還是一個(gè)英語單詞？學(xué)生首先感受到的是幾何圖形之美，這種美吸引學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，問題使學(xué)生產(chǎn)生懸念，通過仔細(xì)觀察和測(cè)量得出了出乎意料的結(jié)論，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心.這時(shí)我指出：通過幾何學(xué)習(xí)，這些問題都將不成問題，更奇妙的幾何世界等著我們?nèi)ヌ綄?學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣油然而生.我常通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維.如已知圓O的兩條切線L1、L2互相平行，求證兩切點(diǎn)A、B的連線是圓的直徑．教師啟發(fā)引導(dǎo)：①證明AB是直徑的關(guān)鍵在于證明什么？（線段ＡＢ通過圓心O），即證明A、O、B，3點(diǎn)怎樣？（共線）.?證明A、O、B，3點(diǎn)共線即是證什么？(∠AOB＝180°)③根據(jù)切線的性質(zhì)OA⊥L1，OB⊥L2，如何證∠AOB＝180°呢？經(jīng)過一番思考，學(xué)生會(huì)過O點(diǎn)作平行線.隨著各問題的解決，此題就迎刃而解了.

三、動(dòng)手操作，以奇起趣

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程.在教學(xué)中，可利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，恰當(dāng)進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去.例如，在認(rèn)識(shí)幾何圖形三角形時(shí)，教師從紅領(lǐng)巾，小隊(duì)旗的形狀等引入新課后，請(qǐng)學(xué)生在本子上任意畫出兩個(gè)不同形狀的三角形.通過畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生說三角形是怎樣的圖形，得出：三角形是三條線段圍成的平面圖形，它有三條邊，三個(gè)角.這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過畫一畫，搭一搭，勾一勾，激發(fā)學(xué)生對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的興趣和想象力，使他們主動(dòng)地從不同的角度去領(lǐng)會(huì)、感知、理解，逐漸加深對(duì)三角形基本特征的認(rèn)識(shí).

由趣味而產(chǎn)生的好奇心，可以激發(fā)學(xué)生的興致，從而產(chǎn)生求知欲.求知欲激勵(lì)思考、探求，求知欲越高，興趣越濃，探索精神越強(qiáng).如《三角形的三邊關(guān)系》一課的導(dǎo)入，可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三根塑料吸管（長(zhǎng)度分別為15cm、11cm、6cm），問學(xué)生能做成一個(gè)三角形嗎？如果把最短的邊剪去2cm會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？最短邊再剪去一小段，是否能“首尾順次連結(jié)”？通過實(shí)驗(yàn)，教師再次設(shè)問：是否任何長(zhǎng)度的三條線段都能“首尾順次連結(jié)”構(gòu)成三角形？學(xué)生對(duì)能親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)感到很有趣，對(duì)“能否圍成三角形”這個(gè)問題很有興致，從而引發(fā)不斷的認(rèn)真探索，直至發(fā)現(xiàn)結(jié)論.

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率.從每一節(jié)課做起，在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能產(chǎn)生智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果.

（責(zé)任編輯 易志毅）