如何在初中英語教學中強調貼切精準的表達

學生在口語和寫作中的用語是否準確、貼切，對意思表達和溝通是否能收到預期的效果至關重要。作為英語教師，在向學生傳授英語語言的語音技巧基礎上，還要傳授一些遣詞造句的基本知識，使他們逐步地養成準確表達的語言習慣，學習掌握地道英語的表達技巧，體會英語表達的準確、鮮明、生動，從而不斷地提高英語語言能力。

英語是一種詞匯豐富的語言。據不完全統計，英語詞匯有一百多萬個，且使用上靈活多變，不易掌握。英語常用詞釋義很多，使人眼花繚亂、無所適從，以單詞do為例，do可作助動詞、動詞和名詞，在《牛津高階英漢雙解詞典》中，單作動詞就有20多條解釋，查閱時猶如步入多義的迷宮，不知選哪個好。不過，如果能對do的詞類、用法通過深層含義和表層含義來區分使用，并掌握它所構成的基本短語的話，就不會對繁多的釋義以及它的基本用法感到茫然了。因此，初中英語教師在傳授基礎知識時，必須結合社會交際實踐和初中生的英語實際水平，才能使學生掌握好表達技巧。總的來說，應讓學生強化以下四方面的練習。

一、區分同義詞的原義和含義

在口語交際和作文中，都應培養初中生選詞用字貼切精準的能力，只有在煉字鍛句上準確有力和流暢精當，才能充分發揮語言交流溝通的社會功能。可以說，遣詞造句的焦點是詞匯選擇，而選擇就是為了貼切精準地表達。

選擇同義詞令許多學生感到頭疼，因為英語的同義詞很豐富，原因是多少世紀以來英語從其他語言如希臘語、拉丁語、法語等借用和吸收了大量的詞匯，但要記住一點：很難找到在意思和用法上完全一樣的詞。它們在文體層次、強調的程度、感情色彩、語句搭配上總是會有點差別的。不同民族的人從小養成了獨特的思維方式，這種方式反映到選詞用字活動中，形成了修辭的民族特色。就學生而言，他們常把一個英語單詞的中文譯法看作它的確切意思，或者通過中文譯法來了解英語同義詞，因此導致了用詞錯誤。糾正錯誤的辦法就是要掌握同義詞的原義與含義的異同，然后作出正確的判斷，并加以應用。如country， nation， state和land的原義有相同之處，相當于中文的“國家”，可以和定冠詞或不定冠詞連用，單復數形式均可。但它們的含義卻很不相同。country指地區、其人口及政府；nation側重指人民；state側重政體及政治組織；land比country的意思廣泛些，而且文雅些，并富有感情色彩。例如：

China is a country of vast dimensions．

中國是一個幅員廣大的國家。

The United States is a nation of diverse people．

美國是由不同民族組成的國家。

Education is provided by the state．

教育由國家提供經費。

This is the land where I was born．

這是我出生的國家。

二、甄別英漢在語義上的對應及差異關系

學生在選詞造句上必然會遇到英漢之間的關系問題。用中文來理解單詞的詞義在學生作文中屢見不鮮。以send為例，send的意思是：Cause sb.／sth. to go or be taken without going oneself．(使別人到某處去，或讓一物被送到某處，但本人自己并不去。)有些學生只記住send的中文意思是“送、派”，常以中文的思維方式來表達。例如把“前天我送我弟弟去車站”譯成“I sent my younger brother to the railway station the day before yesterday．”這是一個典型的用詞錯誤。應譯成：“I went to the railway station with my younger brother to see him offthe day before yesterday．”

語言是發展的，我們要經常閱讀新的語言材料，把握好英漢發展的脈搏。要下大工夫掌握英語的基本詞匯，防止英漢對應關系的過分強化，以致鑄成一條等義的鎖鏈，一提“介紹”就非用“introduce”不可，把自己束縛住了，語言就僵化了。我們要把重點放在英漢的差異上，堅持探索英漢在思維方式上、文化習慣上、語義發展上的不同點，深刻認識這些差異，從而有意識地擺脫本族語對外語學習的干擾。只有這樣，才能選擇正確的詞匯，才能有地道的英語表達。

三、使用言簡意賅的句式表達

英國文豪莎士比亞曾說：“Brevity is the soul of idea(言貴簡潔).”一方面，句式表達應以言簡意賅四字為目標，略去枝蔓，突出主干，以求簡潔；另一方面，多余的或拐彎抹角的詞不利于表達思想，只會使意思模糊，而不是更明晰。請看下面兩個句子的翻譯：

1.他10月初回到玉林市。

啰唆：He retuned to Yulin City in the early part of the month of October．

簡潔：He returned to Yulin City in early October．

2.張先生喜歡喝貴州產的酒。

啰唆：Mr．Zhang likes to drink all kinds of wines that are produced in Guizhou．

簡潔：Mr．Zhang prefers wines produced in Guizhou．

從以上例子可以看出，簡潔的句子所用的單詞比啰唆的句子少一半，但原義沒有改變。

另外，可用常用詞代替復雜而少見的詞。如：I saw a ghost，and I was frightened to death．此句中的詞匯都是常用詞，簡單、易懂，但如果把該句變換為：I saw an apparition，and it reduced me to a condition of mortal terror．雖然意思一樣，但不易理解。因此，表示幫某人做某事時，應用do something for somebody，不用perform something for somebody；同樣，用get a birthday present，不用procure a birthday present；用ask a friend to dinner，不用tender him a banquet等。

四、養成生動形象的表達習慣

我們應盡量選用含義準確、具體的詞語。因為我們描述的生動形象必須建立在準確的基礎上，所以在描述某事物、某地或某人時，用具體詞匯和生動的句群就比用概括性的詞匯好多了。例如：

A．It is a beautiful park．

B．With streams and ponds shaded by willows and bamboos，and small，elegantlyfurnished cottages behind piles of rock，the park，is quiet when there are many visitors in it，and cool when it is hot summer outside．

上面A、B都是描述美麗的公園。相比之下A不及B生動。因為beautiful是一個概括性的詞，籠統地說a beautiful park(漂亮的公園)，而不講公園如何漂亮。而B選用了具體的詞語，如streams，ponds，willows，bamboos，cottages，rock等，同時還運用了一些描述性的形容詞生動地描述了公園的美麗，這都給讀者以明確具體的印象。

此外，采用適當的修辭格可增加生動感、形象化。例如：She looked at me，her face the same colour as her hair almost，her spectacles shining against her hair above her forehead．(她看著我，臉色幾乎變成了她頭發的顏色，她的眼鏡在前額的頭發下閃閃發光。)as her hair是一種明喻修辭格，表示當她(奶奶)聽到Bayard說他們向聯軍開槍殺死一匹馬后，臉色像她的白發一樣蒼白。此處生動逼真，形象地描述了奶奶的臉色。又如：

as white as snow雪一般的白

as busy as a bee忙個不停

as strong as a horse體壯如牛

初中英語教學是英語的基礎教學，在基礎階段學生養成了貼切精準的表達習慣，才能在下一階段形成地道的英語表達能力，這是十分重要的。如果在初始階段就放任自流，無規無矩，后面階段的語言學習便會難以為繼，也就無法為更高層次的、可持續發展的語言學習提供一個支撐平臺，也就無法完成初中英語的教學目標。

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參考文獻

［1］范家材.英語修辭賞析［M］.上海：上海交通大學出版社，1992.

［2］曾慶茂.英語修辭鑒賞與寫作［M］.上海：同濟大學出版社，2007.

［3］蔣 童，鐘厚濤.英語修辭與翻譯［M］.北京：首都師范大學出版社，2008.

（責任編輯 周侯辰）