新課標下初中語文教學(xué)設(shè)想

新一輪的課程改革進行得如火如荼，教學(xué)方法、手段異彩紛呈。到底什么教學(xué)方法是行之有效的，教學(xué)界也是公說公有理婆說婆有理，莫衷一是。筆者在此基礎(chǔ)之上，提出自己的一些設(shè)想，與同行商榷。

一、自能讀書

何謂自能讀書？從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。強調(diào)自能讀書，有以下幾個方面的原因。

1.能充分發(fā)揮主體作用

以學(xué)生為主體作為一種教育思想和教學(xué)原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)以學(xué)生為主體恐怕只是一句時髦的口號。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的導(dǎo)與練牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學(xué)習的仆從。

自能讀書則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.能有效地訓(xùn)練閱讀技能

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”，一旦離開教師，學(xué)生恐怕就得“挨餓”了。

自能讀書是學(xué)生在教師提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來感悟文本，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我實踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，并將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。

3.能提高閱讀教學(xué)效率

在閱讀教學(xué)中，面面俱到的反復(fù)講解，沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問，少數(shù)尖子生“壟斷”課堂，表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費，事倍功半。

自能讀書能有效地克服上述弊端，提高教學(xué)效率。這是因為，自能讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)職能，激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與的自主學(xué)習。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。

二、加強活動課長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，其中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉

和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學(xué)校僅僅把它當作課堂教學(xué)的補充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。然而，語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習為中心組織教學(xué)，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。語文活動課是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是涉及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。因而，它能夠補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術(shù)——廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。

在教學(xué)方法上，它強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。語文活動課自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如故事會、演講會、辯論會等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。

三、積累和梳理

積累和梳理是語文學(xué)習中必須要養(yǎng)成的習慣，語文的學(xué)習過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

語文積累包括兩個方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料，知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的實例，通過積累、運用成為自己的語言庫。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經(jīng)驗、方法的積累等。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累和梳理的習慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好的學(xué)習品質(zhì)。教師要注重方法的歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序、亂而無章，引導(dǎo)學(xué)生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類。

四、誘發(fā)學(xué)生的情感

語文教學(xué)只有誘發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進入課文情境中去。怎樣才能誘發(fā)學(xué)生的情感呢？

1.開門見山，先入為主

語文課教學(xué)之初，教師可用模型、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，產(chǎn)生共鳴，促使他們快速進入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風光的錄像，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情；或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然地進入對課文的學(xué)習。

2.巧設(shè)懸念，誘發(fā)情感

教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展、人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去誘發(fā)學(xué)生的情感。

3.提出問題，啟迪思維

教師在導(dǎo)入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時，可設(shè)計這樣的提問：標題一語雙關(guān)，如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？

4.故事吸引，情境感染

中學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課的濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進行學(xué)習。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

五、加強閱讀教學(xué)

1.加強學(xué)生主體地位和教師的引領(lǐng)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：一要美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。二要通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。三要通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在三個維度有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。

2.應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新式的學(xué)習。這一方式的做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習慣。創(chuàng)新是在自讀研討的基礎(chǔ)上，個人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和教參不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。

應(yīng)注意的是，在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

3.注重誦讀

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標及教材推薦的篇目做出量和質(zhì)的規(guī)定。

一言以蔽之，初中語文教學(xué)，應(yīng)根據(jù)課程改革的要求，結(jié)合時代的需要，以人文性與工具性為宗旨，大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)新，這樣語文教學(xué)將會迎來生機盎然的春天。

（責任編輯 韋 雄）