淺談如何在初中語文課堂中實施美育教學

在初中語文課堂上，我們經常見到這樣的教師：他們思想保守，教學觀念陳腐，墨守成規，每節課都按一成不變的教學模式、教學方法來授課，從教學生字、詞開始，到分析課文段落、中心思想，再到寫作特點等。這種教學方法傳統、老套，教師像填鴨子似地對待學生，使得語文課堂枯燥乏味，教學手段千篇一律，忽視了語文課堂的審美教育。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“美——是道德純潔，精神豐富和體魄健全的強大源泉?！彼€說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的?！倍烙桥囵B學生形成正確的審美觀，提高他們感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。

語文學科包含著其他學科無法比擬的美育因素，這決定語文課堂必須成為美育教學的主陣地。初中學生正處于塑造完美人格的特殊階段，這就要求我們語文教師要拋開傳統的教學觀念，避免過度地關注文本主題而淡化了文本內在的主要東西，特別是文學作品的審美特質。教師應該引導學生用自己的眼睛去發現、用心靈去感受文本，特別是文學作品中的自然美、社會美和藝術美，去體味精湛的語言文字所營造的美妙意境，從而讓學生在掌握知識的同時，陶冶情操，提高了審美能力。

根據以往的教學實踐經驗，我認為在中學語文課堂教學詩歌、散文、小說和戲劇等文學作品時，更應該注重美育教學。下面談談我自己在教授這類課文時的一些心得體會和做法。

一、注重朗讀，在美讀中充分感受美

美讀是指教師富有魅力的范讀，也包括學生自己在掌握朗讀技巧后的表情朗讀。俗話說：三分文章七分讀。優美的詩歌、散文，動人的小說、戲劇，最適宜于美讀。學生聲情并茂地反復朗讀，借助課文的語言文字描述，在頭腦中再現課文的情境，以引起審美聯想，并達到“目視其文、口發其音、心同其情、耳醉其音”的藝術效果。

美讀是通向作者情感的一座橋梁。葉圣陶先生說過：“美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……以意逆志，設身處地，激昂處還他那個激昂，委婉處還他那個委婉，諸如此類——美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”在教學中，教師要善于通過范讀、配樂讀、自由讀、抽讀、齊讀、比較讀等多種朗讀方式，引導學生去感受和體驗作者豐富優美的情感，從而產生思想上的共鳴，使他們在強烈的情感體驗中獲得啟迪。如朱自清的《春》，是一篇文質兼美的抒情散文，要多朗讀。教學時，我用不同的方式和方法進行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給學生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰、情感相激，產生心靈上的共鳴，從而使學生在堅韌的春草、溫柔的春風、潤物細無聲的春雨和絢麗的百花這些鮮明的形象中感受并領略散文內容的意境美、語言的形式美（包括繪畫和音樂美）。又如老舍的《濟南的冬天》，學生通過反復朗讀，感受到濟南冬天的特點，文中長短句交錯，駢散結合，讀來朗朗上口，富有音樂感。在讀中感受樸素語句里所蘊涵的情感——喜愛、贊美，感受濟南冬天變化的自然美。

品讀精美文段，可以讓學生直接感受美、體驗美，甚至通過想象和聯想來創造美。例如，教學戲劇《茶館》時，為了更好體會劇中人物的性格特點，可安排學生分角色朗讀課文。學生結合自己對人物的了解，在朗讀中運用不同的語調語氣，表現出不同人物的性格特點：如王利發的謹小慎微、自私圓滑；常四爺的倔強、樂于助人；秦仲義的雄心勃勃等。通過朗讀，學生體味到頗富神韻的民族文化與京味文化特色，這種教學效果只靠教師講是達不到的。

二、運用多媒體教學，完善語文教學中的美育功能

在語文教學中，借助多媒體這種現代教育手段，可使枯燥的文字化為生動美好的形象，使死板的記憶與獨特的思維、創造性的想象結合起來，把空洞的說教變成吸引人、令人心悅誠服的形象，讓人的感官得到滿足，讓審美教育在培養、塑造學生美的情操和心靈，促進個性全面和諧發展中發揮重要的作用，從而取得事半功倍的效果。這要求教師在上文學類作品時精心制作好相關的課件，充分利用多媒體進行教學。例如，在教學散文《周莊水韻》一課時，課初播放關于周莊的風光錄像，讓學生看著畫面，聽著朗讀，欣賞著優美的音樂。這樣，借助現代教育手段渲染了氣氛，激起了學生的美感，為學好全課作了必要的鋪墊。接著，再讓學生通過視覺感知周莊水鄉的特點，從而領會周莊之美，使學生在優美的形象中受到感染、熏陶，讓身心打上美的烙印，從而受到了愛國主義教育。多媒體的一個優勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。視覺是人感知美的最主要途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。這不但提高學生的學習興趣，而且在潛移默化中進行著美感教育。運用多媒體教學還可以架起一道橋梁，溝通作者的創作情感與學生的學習情感，使他們碰撞、交觸，從而引導學生感悟美的內蘊。如，詩歌《再別康橋》，徐志摩要告別的是物而不是人。他對康橋的眷戀之情，學生就很難理解，畢竟空間距離太遠，我們可通過多媒體課件引導學生進入情境。課件展示迷人的康橋風光，還有對劍橋大學的介紹，很快引導學生進入角色，使學生仿佛置身于康橋中。只有這樣才能真正理解人物當時所處的環境，進而理解作者要告別康橋的心情，感悟人物的性格美和感受康橋的自然美。

三、利用優美的音樂，引發學生的想象

葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象?！睈垡蛩固挂舱f：“想象力比知識更重要。”在審美教育中，我們應該充分發揮學生的想象力，讓學生根據課本提供的有關信息，喚起和調動自己記憶中的有關表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫面，把作者沒有直接說出的意思補充完整，這樣才能領會其中蘊含的言外之意、弦外之音。而音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術，是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現實生活的。它往往能找到開啟學生想象之門的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。特別在詩歌教學上，利用優美的音樂，引發學生的想象，效果很好。例如，在教學李煜《虞美人》時，在學生初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細欣賞鄧麗君唱的歌曲《虞美人》，并讓他們充分發揮想象力。學生腦海中會涌現出一幅幅畫面：亡國之君在夜闌人靜時，倚欄遠望，對著那一片沉浸在銀光中的大地，感慨萬分，對人生發出最后的詰問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！币魳啡缭V如泣，讓學生感受到李煜的絕望。語文教學利用優美的音樂，為學生插上想象的翅膀，在美的享受中，更加熱愛語文學習。

總之，在初中語文課堂教學中，教師應注重美育教學，要運用多種教學手段來強化學生對課文的審美意識，誘發他們熱愛美、追求美的情感，進而切實提高他們表現美、創造美的能力，使語文課堂教學既能讓學生賞心悅目，又能收獲知識。

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參考文獻

［1］賀清貞.文學作品教學中如何實施審美教育［M］.長春:東北師范大學出版，2002.

［2］王守恒.美育原理［M］.北京:中國科學技術大學出版社，1996.

［3］龔聲蓉.多媒體技術應用［M］.北京:北京人民郵電出版社，2008.

（責任編輯 韋 雄）