談農村初一學生語文課外閱讀習慣的培養

我校是一所農村初級中學，由于受農村的經濟條件和文化環境的影響，農村學生的語文課外閱讀量都普遍較少，語文視野狹窄，見識囿于課本。根據農村初中的客觀實際，充分考慮學生的實際需要、接受能力、欣賞水平、時間、精力、興趣、愛好、年齡特征及配合教材內容等因素，在初一年級段，教師應將重點放在激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣上。為此，筆者通過開展以下方法來培養學生的課外閱讀習慣。

一、初一年級著重培養學生良好的書寫習慣、閱讀習慣

1．入學初進行書寫規范教育。如標點的規范書寫及應用，書寫的工整，落筆、收筆的到位，書寫的美觀等。在剛入學時，要求學生每天堅持用五分鐘時間來練字，每天練五個字，每個字練五遍。在這個過程中，教師始終要堅持指導，檢查學生的書寫練習。在剛開始的兩個月時間里，筆者幾乎每天都要檢查學生的書寫練習。書寫有進步的給予表揚，激勵學生向寫得好的同學學習；對一些進步不大的學生要及時糾正他們不良的書寫習慣。經過一個學年的練習，大部分學生的書寫都能做到工整、美觀、大方了。

2．每周開設一節課外閱讀課，組織學生閱讀課外書籍，教師利用課堂傳授閱讀方法，讓學生做好閱讀筆記。每周的這一節課，可以說是培養學生課外閱讀興趣的關鍵，所以這一節課，筆者都會經過精心準備。在上課前，筆者會準備好幾篇文章，印發給學生，這些文章可以是寓言、童話、小小說、散文、詩歌等，通過這些文章來指導學生進行課外閱讀、傳授閱讀方法及做閱讀筆記的方法，同時告訴學生這些文章出自《世界著名童話》《伊索寓言》《微型小說》《小小說選刊》《讀者》等等，激發學生的閱讀欲望，讓學生課余時間能自己去閱讀這些書籍，從而擴大閱讀范圍，增加閱讀量。現在，筆者所執教的班級里，《讀者》成了大部分學生必備的一本課外讀物，見到這本書必買，見到這本書必讀，它已成為學生自身強烈閱讀的需求。

筆者在指導學生課外閱讀時，充分考慮到初一學生的年齡特點，在具體的指導上采取了一些切實可行的方法。根據學生的接受能力和理解能力，在不同的閱讀內容上采用不同的閱讀方式，如讀小說主要是瀏覽故事情節，細讀精彩片斷；讀詩歌重在濃情朗讀，背誦品味；讀散文則在體驗語感，理解內在思想含義。

在閱讀時間和做讀書筆記方面，也要有明確的要求。時間上，規定學生每天至少要有一小時的閱讀時間，持之以恒，雷打不動。在做摘記方面，要求學生“不動筆墨不讀書”，凡要讀書就要做讀書筆記，及時摘錄精彩片斷、警句名言或自己的感受。通過一年的閱讀積累，大部分學生都做有一本厚厚的讀書筆記。

3．及時檢查督促，廣泛交流課外閱讀經驗。

課外閱讀，如果沒有相應的檢測制度，很有可能只是流于形式，達不到閱讀目的。為此，筆者根據學生的語文實際能力，大致分上中下三個層次，制定相應的檢測制度，采用自檢互查和抽查制，兩周一次進行閱讀檢測。在此基礎上推選出幾位優秀的學生在課上交流方法，并從中了解學生在閱讀中遇到的實際問題，以便給予及時的指導，達到最優化的閱讀效果。每半個學期，筆者會進行一次讀書筆記的展覽交流，優秀者予以表揚獎勵，以此增強學生的閱讀競爭感。

經過一段時間的實踐，學生獨立篩選有用書籍的意識得到了加強，單純憑興趣閱讀的不良習慣得到了矯正，讀書的審美情趣也上了一個檔次，閱讀理解及分析判斷的綜合素質得到了提高，有用的知識面得到了拓寬，語言表達和寫作水平明顯提高，創新思維能力得以充分體現。不少學生寫出了質量較高的讀書體會，有的學生讀到好書后還能積極向其他同學推薦，在班級里形成了一個讀好書，交流好書的良好氛圍。

二、通過各種渠道，擴大閱讀范圍，增強學生的閱讀能力

1．由于我校沒有建立圖書室，筆者只能發動學生自己建立教室圖書柜，每人捐一本書，作為大家的公共圖書。在班里成立閱讀興趣小組，讓小組的每個成員每月訂一種報紙雜志，要求小組成員所訂的雜志不能相同，讓大家互相交流閱讀。這些報紙雜志都是中學閱讀所需的，如《語文報（初中版）》《初中生閱讀世界》《語文天地》《作文成功之路》《讀者》等等。這樣，通過交換閱讀就可以擴大學生的閱讀范圍，開拓他們的閱讀視野，培養他們健康的閱讀觀，提高學生的想象力。

2．平時在授課時，采用見縫插針、拋磚引玉的辦法。由于我校沒有藏書，在授課中，涉及一些文學名篇名著時，筆者盡可能多的向學生介紹其內容、故事情節、名句名段，讓學生了解這些內容，為以后閱讀這些書籍打下基礎。

3．每逢假日，讓學生去借一部長篇閱讀材料，規定閱讀任務。在較長的假期，要求學生讀一、兩部中長篇小說，鑒于學生欣賞水平的限制，我們可以推薦一些比較通俗的、適合中學生年齡特點的小說，像中國近現代小說《紅巖》《青春之歌》《駱駝祥子》，外國的《葛朗臺》《童年》《湯姆叔叔的小屋》等等。

三、以讀促寫，讀寫結合，更好地提高學生的語文素質

讀寫結合，要求學生堅持每天寫一則日記，可以是觀察日記，也可以是閱讀感想或體會。讓學生寫日記，我們教師的習慣做法可能是布置得多，指導得少，這就造成了一部分學生由于無話可寫，不能堅持每天都寫日記。以讀促寫，關鍵在于我們教師的指導，學生有話可寫，他們就能堅持每天都寫，一天不寫就感覺好像少了什么東西。在要求學生寫日記前，可以先把一些好的日記范文拿給學生閱讀，這些范文是多種多樣的，有的是學生每天有感而發的，記錄自己心靈的喜悅、煩惱的成長過程，有的是觀察日記、讀書心得，或者是對優美的句子、名人名言的抄錄。有一位學生由于以前不知道怎么寫日記，一提到寫日記、作文就頭疼，經過一段時間的指導后，他漸漸喜歡上寫日記了，其中有一篇日記還這樣寫道：“自從我喜歡寫日記后，我心中的各種煩惱好像少了許多，是因為我有了訴說的對象——日記，我可以把跟螞蟻說的悄悄話寫到日記里，它就是我忠實的朋友，為我排憂解難的朋友。”

其實，在剛開始要求學生寫日記時，我們沒有必要要求學生每天都要用自己的話來寫，我們可以采用多種方法，比如，一周只要求三篇是學生自己寫的，其他的可以是抄錄名段、名句、名言等。在學生還沒有養成寫日記的習慣時，這樣做可以減少學生的心理負擔。

以上這些都是筆者一些比較膚淺的做法，這其中有很多地方還有待進一步的推敲，還需各位同行的指正。其實，農村初中語文課外閱讀習慣培養的方法有很多，我們應盡可能做到因地制宜，靈活使用我們現有的條件，充分利用我們現有的資源，以此彌補我們先天的不足，達到最優化的教學效果。

（責任編輯 劉宇帆）