新課改下語文創新教學初探

創新教育，是指以培養創造型人才為目標的教育。它的目標是在注重平時基礎知識教學的同時，能夠把學生的創新意識、創新精神和創新的能力高度發揮出來。它是要在全面教育的基礎上通過實踐的方法迸發出學生智慧的火花。所以，創新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。語文要加強創新教育，就要立足于課堂教學。要發揮出學生的創新精神，我認為要做到以下幾點。

一、語文創新教學的原則

1.激發創造興趣，鼓勵創新精神

蘇霍姆林斯基認為：如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空，即沒有求知欲，就沒有學校。因此，我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。另外，在上課時盡可能多地讓學生發表見解，多顯示思維活動的過程。思維過程的展示與評議可以打破傳統封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解決問題的方法。

2.運用求異法，旨在創新

求異法是指在分析解決問題時不拘泥于一般的原則和方法，不滿足于已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異地提出自己新見解的一種方法。教學中，運用求異法，能夠激發學生的想象力、創造力。因此，教學不應過多求同，而應盡量引導學生用發散思維，多方位地審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時，強調在課堂中進行多元化思維訓練，鼓勵學生針對同一問題提出不同的見解，各抒己見，這樣更有利于學生產生創新的思維。

3.積極開展語文活動課教學

語文活動是語文課程的重要組成部分，它在實施全面發展教育中，與學科相輔相成。因此，為了給學生發展個性和培養特長提供條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發興趣、實現個性健康發展的重要途徑，促進學生個性的發展。

鑒于以上幾點，我認為探究性學習非常適用于創新教育的需要。

二、探究性學習是培養創新精神的主要途徑

探究性學習的基本做法是師生互動，以教材為主，向未知領域邁進。教師與學生平等合作，共同研究教材。探究性學習則需要做到以下幾點。

1.課前多搜集材料，夯實基礎

學生在閱讀課文時，往往會因為知識面較窄而影響對文章的理解。因此，我們教師應該根據本班學生的需要而向他們提出搜集關于文學常識、生活常識、科學知識等相關知識的基本要求。這樣既可以讓學生從中獲得樂趣，又可以培養學生養成良好的學習習慣。

2.課堂上精心設計問題，培養創造性思維習慣

一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。”因此，對一篇文章，就應該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。如果教師心中只有一種教學設計，牽著學生的思維走，那么就會嚴重阻礙學生思維，并扼殺了他們的創造性。因此，為了鼓勵學生大膽發言，教師要以開放的心態，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，倡導學生獨特體驗，甚至包容他們的種種失誤。另外，為了培養學生獨立思考的習慣，上課時，還要留有質疑問難的時間。這樣不但讓學生能夠帶著問題進入教室，而且帶著問題走出課堂并積極去尋找解決的方法。

3.課后以作文為依托，以便形成探索性學習的結果

初中語文的探究性學習重在過程、思維方法的學習和思維水平的提高。語文探究性學習的成果不一定是具體有形的成果，它可以是自己的一種見解、一種認識，甚至可以是一種由此及彼的聯想。這一學習過程不在于學生觀點是否新穎、見解是否獨特，而在于探索性學習過程所體驗到的學習樂趣，在于對課文深入理解領會后的傾吐表達，而這也正是新課標所要求的。在作文的寫作中，我還要求學生做到行文規范、符合邏輯、觀點鮮明、論據充分，以此養成研究的習慣，培養研究的能力。在嘗試探究性學習的過程中，我們還要切實貫徹語文教學中教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

四、鼓勵質疑，激活思維

學起于思，思源于疑。疑能激活思維，通過探究挖掘教材的內涵和外延，從而去發現問題拓展知識層面和想象的空間。科學的發明與創造往往是從質疑開始的，從解疑入手的。愛因斯坦曾經講過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在教學過程中，不能成為主角，更不能禁錮學生的求異思維。教師要放手讓學生敢于發表不同見解，積極鼓勵學生大膽質疑，并啟迪學生思索探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新。這樣，才能激活課堂教學，并把它推向一個新層次。

創新教育已成為了當今教育的主旋律。語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施創新教育的主渠道、主陣地。所以，我們應從中學語文這門學科的特點出發，抓住契機，深化語文教學改革，全面提高學生的語文素養。

（責任編輯 韋 雄）