初中數學教學滲透心理健康教育的有效途徑

作為數學教師要在教學過程中有針對性地開展心理健康教育，在授予學生一定的知識、技能以及發展他們智力和創造力的同時，要維護和增進學生的心理健康，消除教學設計、評價和管理中一切有害于學生心理的不利因素，預防因此而導致的學生心理失常，使學生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態下學習，逐步形成健全的人格.

一、創設良好的課堂心育環境

課堂教學氣氛可以影響學生的學習情緒.所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松、和諧的環境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會.在教學中，教師應放下師道尊嚴，以豁達的胸懷去賞識學生，努力使自己在教學中面向全體學生.可采用啟發誘導式、參與式進行教學，充分發揮學生的主觀能動性和主體作用.多用“沒關系，你能行”，“太好了，你真棒！”等鼓勵性語言鼓勵學生大膽質疑問難.如果問題有難度，應調動全班學生參與，集體討論、自由發言，不分好中差一視同仁，積極創設民主和諧的教學氛圍，讓學生在愉快的教學情境中學習知識，發展各種能力.

二、明確心理健康教育的目標

心理教育目標與知識、技能、思想教育目標一樣，是教育目標不可缺少的一部分.在制定學期或學年教育計劃時，應設計明確的心理健康教育的目標，如：對于初中一年級心理健康教育目標要設計為：培養學生適應初中生活環境，克服對數學形象思維的依賴心理，養成良好的學習習慣、衛生習慣及紀律習慣，從而培養出自立、自強、自信等健康的心理品質.在教學中，我們也應該確立心理健康教育目標.如在講授“勾股定理”一章時，我確立了這樣的滲透目標：

1．勾股定理是反映自然界基本規律的一條重要結論，有著悠久的歷史，在數學發展中起著重要作用.勾股定理的發現、驗證和應用蘊涵著豐富的文化價值.

2．利用拼圖的方法驗證勾股定理的內容，讓學生經歷觀察、歸納、猜想、驗證的數學發現過程，同時滲透數形結合原則.要求學生在合作、交流中完成此過程，給學生團結、合作的機會，讓學生在合作和交流中體會到學習數學的快樂.

3．鼓勵每一個學生閱讀材料并查找一些歷史資料，了解勾股定理的文化價值并培養學生的鑒賞能力.這樣會使數學課堂打破單一的教學框架，做到自然知識和人文知識的完美結合，讓學生體味出學習的樂趣和奧妙，使學生認識到學習數學是一種美的享受，進而喜歡數學.

三、挖掘心理健康教育素材

新課改教材中有許多內容是進行心理健康教育的好素材，教師應注意深入挖掘，以便更好地對學生進行心理健康教育.如《實數》一章，主題圖中呈現了正方形的拼圖活動，說明無理數是客觀存在的，而左下圖又與幾何中的勾股定理相結合，給出了畫無理數的方法，不但讓學生體會到數學的趣味性和獨特的美，還激發了學生的學習興趣.除此之外，在教學實踐中我還進行了以下嘗試：

1．“讀一讀”中“無理數的發現”，帶給學生以激勵和震撼，讓他們感受到古人對數學的興趣以及為使數學得以發展和完善而作出的巨大貢獻，讓學生感悟到對待問題要有持之以恒的毅力和堅持真理的品質.這些素材若能很好地利用，便可有效地培養學生嚴密的思維習慣和嚴謹的學習態度，無疑會促進學生學習心理品質的形成.

2．在講《圖形的平移與旋轉》一章時，讓學生動手操作和充分地想象、討論，教給學生運動的觀點，讓學生體會到圖象是可運動的，平移與旋轉是現實世界運動變化最簡潔的方式.

3．在呈現具體內容時，教科書為學生提供了大量生動有趣的現實情景，如“電梯、轆轤”等，力求激發學生的學習興趣.同時注意加強數學知識與現實生活的聯系，努力培養學生良好的應用意識.在教學中應有意識地培養學生積極的情感、態度，促進觀察、分析、歸納、概括等邏輯能力和審美意識的發展.

四、確定評價導向，體驗成功愉悅

學生參與的評價過程實質也是學習做人的過程.相互評價時，教師應引導學生學會運用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準.通過學生之間的相互評價，幫助他們樹立自尊、自信，鼓勵他們自強、自立，同時也培養他們自己對人、對事客觀公正，善于待人的品質.而自我評價實際上是一個自我反省的過程，通過評價進行自我調整、自我完善，從而提高學生做人的品質.

實踐證明，通過數學學科滲透，融心理健康教育與教學為一體，是實施素質教育、培養學生健康心理的有效方式.數學教學與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進，組成一個協調統一的教育整體，這種做法在突顯以學生發展為本的同時，能夠使學生樂學、愛學，學生在掌握了必備知識的基礎上心理品質得到完善，也必將為終身的健康發展奠定良好的基礎.

（責任編輯 金 鈴）