靈活運用多媒體,優化高中語文課堂教學

隨著新課程改革的實施，多媒體技術作為一種新型的教學手段，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發性的視頻片段和人機互動的特點脫穎而出。

多媒體教學具有更好地激發學生的學習興趣、優化教學手段、增加課堂容量、提高教學效率的特點，有利于減輕學生負擔，實現個性化教學，開拓學生思維，培養學生的創新能力；它形象具體，生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生的學習積極性。誠然，在課堂教學中，多媒體教學在一定程度上確實給廣大教師和學生帶來了不少實惠，但也不可否認，目前確實存在著濫用多媒體教學的問題。在此，筆者就多媒體手段在語文教學中的靈活運用談幾點感受。

一、利用多媒體激發學習的興趣

濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會發現多種激發語文學習興趣的手段和方法。語文教學中，教師往往要創設一些情境，使學生能夠盡快融入學習當中，這就需要我們借助多種手段去實現。多媒體手段把音像、文字、圖像、動畫等綜合起來，使學生有身臨其境之感，讓教學過程生動、形象、令人印象深刻。俗話說:好的開頭就是成功的一半。運用多媒體導入課文，能夠調動學生的視聽功能，給學生一種身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣。如學習名著推薦與閱讀《水滸傳》時，我借助多媒體播放了歌曲《好漢歌》，并配以畫面，高亢渾厚的歌聲一下子就吸引了學生的注意力，學生的學習興趣頓時高漲。

二、利用多媒體實現課外遷移，突破重難點

由于多媒體可集聲音、圖像和動態畫面于一體，使教學更形象、直觀、生動，有利于在學生頭腦中搭建起理解的橋

梁，充分調動起學生的學習積極性，突破教學難點。如昆曲《長亭送別》的學習過程中，利用多媒體欣賞昆曲表演《長亭送別》，并下載有關的戲曲知識，讓學生學會寫劇本，并自編、自導、自演課本劇，這既豐富了學生的學習生活，也激發了他們創作的興趣，培養了創作能力。學生開闊了眼界，實現了從課內到課外的知識遷移及由課堂環境走向課外生活的能力遷移，突破了教學的重、難點。

三、多媒體與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求

多媒體與語文學科的教學整合，其關鍵性、現實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略懂一二，那么，教學與信息技術就無從整合。所以，要優化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發展同步，將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做一個有時代精神的教師。這也是優化語文教學過程的重點。因為，一個新型的站在時代尖端的教師，更能吸引學生，更能以自身的素質去熏陶學生，提高學生學習的興趣。

四、目前多媒體教學中存在的誤區或問題

多媒體教學的優勢顯而易見，然而在課件制作和實際應用過程中，卻存在著一些問題。(1)“唯技術論”觀點。認為應用多媒體技術就是以機器代替教師，盲目追求教學媒體的高檔次，以為教學媒體的現代化就是教學的現代化。(2)一定程度上妨礙了師生的情感交流。盡管多媒體教學手段集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿足學生視聽感官的需求，但也不能完全用視聽播放來代替教師的講解和學生的閱讀。人是有感情的，機器卻沒有，而教學中師生之間的情感交流卻不是機器可替代的。(3)忽視了學生的主體地位。一些所謂的課件也只是做了些“書本搬家”、“習題搬家”的工作。在教學中，時常會出現學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉的現象。學生的聽、說、讀、寫能力很難得到訓練。（4）多媒體不能取代語文個性化教學。語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質要求語文教師能用優美的語言，通過生動的富于魅力的朗讀，以詩人般的激情，創設課堂的美的氛圍，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。這一切，多媒體課件是難以取代的。

總之，由于多媒體的多樣性特點，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大、更積極的作用。但是，教學過程又是師生互動的過程，多媒體僅僅是優化教學過程的一種手段，不能代替教師在教學活動中的指導和組織地位。語文教師在使用多媒體時，一定要找準最佳時機，最大限度地發揮多媒體的功能，這樣才能讓學生更有效的體驗語文。

（責任編輯 劉宇帆）