建設類高職院校工學結合人才培養模式探索

摘要：工學結合、校企合作是高職教育人才培養模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。在整個高職教育界，對于工學結合的人才培養模式的提法已經比比皆是了。本文通過借鑒一些國家級示范高職院校工學結合人才培養模式的理念，結合我院建筑經濟管理（工程造價）專業，對工學結合的人才培養模式改革和創新做一些探討。

關鍵詞：高職院校 工學結合 培養模式 探索

“教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”（教高[2006]16號）文件中明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。隨著我國高等職業教育的進一步發展，高職院校目前已將推行工學結合人才培養模式作為改革發展的新突破。“浙江省財政廳關于開展省級示范性高等職業院校建設工作的通知”（浙教高教〔2007〕207號）中指出：省級示范性建設院校以提高教學質量為主要目標，以專業建設為龍頭，加強校企合作，創新工學結合的人才培養模式；深化課程體系和教學內容的改革，創建以工作過程為載體的工學結合特色課程；注重實踐、實訓、實習的系統設計，充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等校內生產性實訓基地，注重校內生產性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融通。“浙江省教育廳、浙江省財政廳關于確定省級示范性高等職業院校建設計劃立項建設單位的通知”（浙教高教〔2009〕53號）中指出：各立項建設單位要以提高綜合實力為目標，力求在發展定位、辦學方向和機制創新上起到示范作用。以“校企合作、工學結合”為重要途徑，力求在人才培養模式、專業建設、課程建設和校內外生產性實訓基地建設上成為改革的先鋒。要加強專業帶頭人和骨干教師的培養，加強“雙師”結構和“雙師”素質專業教學團隊建設，形成富有特色的專業人才培養方案和有利于推進“校企合作、工學結合”人才培養模式改革的制度和機制。

通過更認真、更全面地學習教育部、浙江省政府及省教育廳的關于提高高職教育教學質量的相關文件，使我再一次地認識到身為一名高職教師所面臨的嚴峻挑戰，更清晰地體會到我們學校的相關改革還得加大力度。下面就高職教育如何走工學結合的路子做一點探索，與同行共同討論。

1 緊密結合區域經濟，依托行業、企業，為實施工學結合人才培養模式搭筑平臺

為區域經濟發展服務是高職院校的一項重要職能。具體地說就是為所依托的區域行業企業服務。高職院校因企業的生存發展而生存發展。因此，要建立工學結合人才培養模式，首先必須和行業企業建立密切的“血緣”關系，把學校融入行業企業之中，把行業企業的理念和文化引入學院，使高職院校與行業企業共同進行人才培養，才能真正實踐工學結合的人才培養模式。

1.1 準確定位辦學方向，使學院和企業同呼吸、共命運 我們學院依托浙江省建設廳，服務全省建筑企業，輻射全國建筑領域。從辦學的歷史、辦學的目的以及動力等各個方面，都與建筑企業息息相關。學院的人才培養目標應當與企業的人才需求緊密聯系。浙江省的建筑企業比較多，統計顯示，2010年浙江省超億元建筑業企業個數達到1696家，其中產值超10億元的骨干建筑企業222家，建筑業總產值超過百億的企業已有6家。和其他行業的企業一樣，浙江省建筑企業也在省外市場做的風生水起。2010年浙江省建筑業企業在省外完成產值5721億元，增長29.5%，占總產值的比重達到48.2%。這么多國內有名的建筑企業，它們對建筑人才的需求不只是在數量上，同時對建筑人才所具備的素質要求比較高。學院只有為企業培養合格的高素質技能型人才，才能實現學院的自身價值，才能促進企業的興旺和發展，才能實現學院的可持續發展。

1.2 校企職員互相兼職，培養“雙師型”教學團隊，實現校企互利雙贏 實踐證明，高職院校教師和企業人員相互兼職，是保證校企密切合作的一種有效方法。學校應該花大力聘請一批大中型建筑企業的領導和技能專家擔任學院的兼職教學院長及系、部教研室主任，同時派出學院骨干教師擔任一些企業職務。學校應當讓老師在企業兼職，也大量吸收企業人員來學校兼職。雙方發揮各自優勢，相互參與對方的人才培養工作和應用性技術研發工作，并承擔一定的責任，使學院與企業做到了水乳交融。如今的企業都要走開放性道路，閉門造車的企業將會在發展的道路上徘徊不前！學校也要走開放性辦學的路子，關起門來培養的人才是配不上用場的。學校要加強“雙師”結構和“雙師”素質專業教學團隊建設。“雙師型”教學團隊是教學改革和專業建設的實施者。優秀的“雙師型”教師能夠及時洞察、預測建設行業發展變化和人才供求信息，熟悉高職專業方向、課程設置、專業技能等教學內容，是溝通社會生產實際與教學改革的橋梁。“雙師型”教師能夠使教學改革和專業設置更有針對性、實用性、實效性，真正做到有的放矢。 “雙師型”教學團隊是推行學生“雙證制”的實施者。建設類高職學生在獲取建設行業如施工、質檢、安全、材料、監理、造價、測量放線等崗位證書的過程中，“雙師型”教師可以發揮自身理論、技能雙重優勢，切實承擔培訓、指導任務，使學生活學活用，不斷創新，滿足其就業需求。同時，可根據社會和建設行業發展所需及時調整專業內容，切實滿足學生就業崗位對理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實處，收到預期效果。“雙師型”教學團隊是立足地方經濟，溝通學院招生與就業的橋梁。“雙師型”教師經常深入工程實踐，了解建設行業人才狀況、人才需求及生源愿望；反過來，社會及行業也通過“雙師型”教師，了解學院狀況、專業設置和師資水平等。因此，“雙師型”教師是吸引高質量生源的聯接點，是提高就業率的紐帶。

1.3 校企共建專業，共同經營企業（或合作體），使學校與企業同舟共濟 一是根據企業需求，共建專業。所有人才培養過程完全按企業要求進行，做到了真正的“零距離”人才培養；二是共建校內外實訓基地。由企業和學校共同出建設方案，引入企業標準建設實訓基地。三是共建師資隊伍。學院應該和一批企業建立一支由企業一線技術人員組成的兼職教師隊伍。在這方面，有些示范性院校已經做過嘗試，效果不錯。譬如沈陽職業技術學院的工程造價專業的教研室就是沈陽科教建筑設計院的設計室；四是共建專業建設指導委員會。學校開設的專業均應和行業企業建立了以行業企業人員為主的專業建設指導委員會。這方面我們學院各個專業都已做到，并取得了不錯的效果。

1.4 緊密關注行業企業動態，適時引入行業標準，與時俱進更新教學內容 充分利用社會、行業、企業資源，使專業資源共享平臺得到快速發展。譬如我院建筑經濟管理(工程造價)專業培養方案緊密結合地方、區域經濟，與行業主管有良好地合作關系，使我們專業始終能緊跟最新技術、規范和標準，在同類院校中處于領先地位。例如：浙江省從2011年1月1日執行的新定額計價規范，我們是從2010年9月就以補充講義形式（比社會提前4個月）進入課堂，比其它學校提前一學期進入課程。從而彰顯了高職教育特色，以最快捷方式接受最新規范、標準、技術和工藝，讓畢業學生以高技能和新技術回饋社會。

2 貫徹工學結合、教學做一體化的教育理念，設計新的人才培養方案

目前，為培養高素質技能型人才，高職院校如何制定一個符合人才培養目標要求的新的人才培養方案尤為重要。人才培養方案在某種意義講是學院和專業的辦學綱領。是學院建設特別是專業建設主要核心內容。而要制定符合人才培養目標要求的新的人才培養方案，就必須貫徹工學結合的教育理念。

2.1 從分析學生就業崗位群和崗位能力入手，科學界定培養目標和培養方向 在人才培養方案制定中，必須根據企業提出的學生就業崗位和崗位能力要求，明確學生未來的就業崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。要做到這一點就必須由企業人員參加，以企業人員為主，在專題調研的基礎上共同進行崗位能力分解，明確專業對應的崗位和崗位群，對應的基本崗位能力，崗位核心能力，從而科學界定人才培養目標和培養方向。

2.2 根據崗位能力分解，明確核心課程，融入行業標準，構建特色課程體系 學院應當按照“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業規律、高職教育規律、學生自身成長規律，確定培養崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內容，在此基礎上，重構理論教學體系，夯實實踐教學體系，職業素質教育融于其中，進而構建新的課程體系。譬如我院的建筑經濟管理（工程造價）專業，在充分調研和與行業、企業專家深度交流論證的基礎上確立了適合高職學生職業發展的雙層次螺旋遞進課程體系，將就業崗位定位在造價員及經營管理兩個層次，根據崗位能力需求確立了工程定額測定與編制、工程造價計價、招投標與合同管理、工程經濟評價與控制四個核心能力。進而確立與之對應的課程體系。

2.3 在確定主要教學內容的基礎上根據高職教育規律特點和企業的要求，設計課程模塊 根據高素質技能型人才培養目標和崗位能力的要求，針對學生的共性和不同的個性特點，以培養提高學生的職業素質為重心，以培養提高學生的能力為重點。譬如我院建筑經濟管理（工程造價）專業按照職業素質、崗位能力、崗位能力拓展以及學生崗位能力提升的不同要求，設計出基礎學習模塊、工程定額學習模塊、工程計價學習模塊、招投標與合同管理學習模塊、工程經濟評價與控制學習模塊、定崗學習模塊等若干個課程模塊。在課程模塊中不同專業可以針對不同的學生設計二級單元模塊。如我院建筑經濟（工程造價）專業在工程計價學習模塊中打算考慮設置建筑裝飾、市政、安裝、園林等4個二級單元模塊，由學生根據自己的職業生涯規劃所擬定的未來就業方向來選擇相應的學習內容。

2.4 改革考核方法 為突出學生職業能力培養，學院應當逐步確立了以能力考核為重點的工學結合考核方式方法。即取消過去傳統的考試、考查兩種考核方式，建立類似駕證考試的理論加實踐考核方式方法。并且在考核方式方法中盡量由行業企業人員參與或以行業企業評價為主。

2.5 按照確定的人才培養目標，整體設計優化教學、實訓、實習等人才培養環節 在人才培養方案制定過程中，要求所有的專業都要在條件具備的情況下結合理論教學盡可能的對學生進行模擬仿真訓練，達到虛擬工廠、虛擬工地、虛擬工藝、虛擬操作的教學目的。在此基礎上，在人才培養方案制定時，設計足夠的時間來保證學生進行生產性實訓，保證有1年左右的頂崗實習。我院經管系計劃成立造價工作室的目的就是想讓學生通過自己的頂崗實習來提高思維、動手操作、處理問題等能力，讓學生體會自己將來在企業里的角色。

只有確定了企業參與新的人才培養方案制定過程和與企業共同定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系的人才培養方案制定方式，實實在在體現工學結合的人才培養模式，才能整體設計優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節，達到企業滿意，學生接受，老師認可，社會肯定。

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作者簡介：

馬行耀，男，1981—，漢族，碩士，講師、工程師。研究方向：工程管理、工程造價。工作單位：浙江建設職業技術學院經管系。