職業教育教學中計算機應用技能的培養

摘要：對于職業院校的學生而言，開設必要的計算機應用技能課程具有非常重要的意義。本文首先分析了教學對象的現狀，在此基礎上從教學內容的設計、階段性教學目標、分層設計、個性化教學及信息化教學等方面對計算機課程的教學方法進行了論述。希望本文的觀點能為相關的研究提供參考。

關鍵詞：職業教育 計算機教學 應用技能 教學方法 教學內容

1 教學對象的現狀分析

最近幾年來，信息技術教育在我國各個地區的發展非常的不均衡，學生對計算機知識的掌握情況也各異。從總體上看，新入學的學生的計算機水平能夠區分為三個不同的層次，分別是：第一，有部分學生在入學之前就能夠非常熟練地掌握基本的計算機操作技能，所以他們在學習計算機知識時沒有壓力，這類學生在新入學的學生總數中所占的比例比較小。第二，與第一種情況相反，這類學生對計算機一無所知。這部分學生在新入學的學生總數之中的比重也很小，他們大多數來自于較為偏遠的山區。他們在入學之前沒有接觸過計算機，所以認為計算機是種非常神秘的東西，他們有著非常強烈的求知欲，同時也有自卑感與畏懼心理。第三，許多學生在入學之前就能夠掌握編輯文檔、上網聊天、收發電子郵件等初步的計算機網絡應用。然而，他們往往認為自己已經能夠達到計算機教學的目標，事實上他們與這一目標還有很大的差距，這部分學生占了學生的大部分。

根據上文中對教學對象的分析，我們可以看出新入學的學生的計算機水平存在相當大的差距。正是因為這一差距的存在，使得他們對知識的需求程度及要求也不盡相同。針對這一情況，我們從計算機基礎課程的規律及特點出發，深入地探討了計算機教學的課程實驗及教學方法，并做了適當的改進，獲得了比較理想的教學效果。

2 教學方法探討

2.1 強化課堂教學內容設計 為實現教學內容和教學效果的最優化，我們在設計課堂教學的內容時應做到：準確地把握教學大綱、教學目標及教學對象的特點，從學生的實際情況與課程的具體特點出發，充分利用系統方法及觀點，實現對教學要素的優化組合，建立科學的教學結構。

計算機應用基礎課除了包含計算機基本知識的教學內容之外，還特別重視對計算機發展的最新動態、最新技術的追蹤，需要在具體的計算機教學中加入新知識。所以，為實現理想的教學效果，教師必須對每一堂課都進行精心地設計。在設計教學內容時，應特別注意下述的兩個方面：第一，明確本次課程的教學目標。教師應當從教學目的出發來制定具體的教學目標，為實現教學目標的明確化、具體化及有序化，教師在表述教學目標時應當使用可操作的、具體的語言。第二，明確本次課程的教學內容。教學設計的核心就在于對教學內容的設計。在設計教學內容時教師應當緊扣目標、突出重點、因材施教、抓綱務本，只有這樣才能設計出科學的教學內容。因為新入學的學生對計算機知識的掌握情況存在很大的差異性，為避免部分學生喪失學習興趣、安于現狀，教師在教學中不能使用老辦法。教師只有將教學內容的層次做適當地調整，才能激發學生學習的興趣，也才能滿足不同層次的學生的具體的學習需要。在開展計算機教學時，教師可以將新技術引入教學中，例如移動存儲器的特點及使用方法、什么是新型標準接口USB、什么是閃存盤等等。這些比較新的知識與技術是教材中沒有的內容。教師在教學過程中將計算機領域中的最新的技術傳授給學生，在很大的程度上激發了學生學習的積極性。

2.2 強化對階段目標教學內容的設計 計算機應用基礎課程具有非常強的實踐性。因此在課堂中教師不能只是簡單地講解相關的理論知識，那樣會讓學生感覺枯燥乏味；同時教師也不能對學生采取放任不管的態度，不能完全讓學生自由操作。在具體的教學過程之中，我們應特別注意下述兩個方面：第一，有計劃地制定階段教學目標。在每一節課的教學中對于重點內容應當采取講練結合的方式，在完成一章的講解之后應適當的安排上機操作的課程，以達到練習、鞏固的目的。為了更好地調動學生學習的積極性，教師應分階段、有計劃地對那些實用性強且難度較大的使用技巧及高級功能進行講解與演練，如此一來各個層次的學生都能體會到成功的喜悅。比如教師在講解WORD文字處理應用軟件的相關內容時，為達到更好的教學效果需要制定階段教學目標。對于學生普遍熟悉的常用功能，教師應采取上機操作為主的教學方式；而對于WORD的郵件合并功能，教師則需要進行分階段的講解與演練。第二，教師在制定階段教學目標時，需要對講課和操作的時間段進行合理的分配。以PowerPoint為例，因為這一應用軟件所涉及的相關理論知識比較簡單也好理解，所以在教學中教師應采取精講多練的教學方式。在具體的教學活動中強調對多媒體技術的應用、幻燈片版面設計、超級鏈接技術、文檔的結構形式等方面的講解。在開展教學時，教師可以讓同學們觀看GIF文件類型的幾個動畫小圖片，并且可以通過多媒體進行簡單的操作演示。在此基礎上鼓勵學生進行自由發揮，鼓勵學生完成一套結構美觀清晰、內容完整、動態效果較好的PPT文稿。

2.3 強化教學內容的分層設計 在具體的教學活動之中，教師應對計算機應用課程的教學條件與資源、教學對象、教學內容、教學目標等有個準確的把握，同時應充分發揮多媒體的交互性與集成性的優勢。教師對分層設計教學內容，具體地說可以將教學內容分為難點、重點、基本掌握內容、擴充內容等，在對教學內容進行分層設計時應挑選難度適宜的操作練習題。為更好地配合教學，教師可以制作易于學習、操作簡單的多媒體課件。為滿足教師課堂演示及學生課下學習的雙重需要，教師應當把所制作的PPT文件放在文件服務器上。這樣，針對某一具體內容，基礎稍差的學生就可以進行反復的學習及練習；而基礎較好，理解較快的學生則可以選擇課件中難度較大的內容進行學習與練習。在以學生為中心的活潑生動的教學氛圍中，學生的主動性得到了充分發揮，課堂教學的效率自然得到了提高。

2.4 強化因人施教的個別化教學 計算機輔助教學和以往傳統的教學方法比較而言，其最大的特點與優勢就在于個別化教學。學生在大量的網絡資源的支撐下能夠共享盡可能多的教學資源，可以主動、自主地控制自身的學習進度，同時對自己感興趣的內容還可以進行深入學習，如此一來學生就由原來的“要我學”變成了“我要學”。

2.5 采用信息化教學手段 現階段的計算機教學對電化教學設備的要求越來越高，教師也越來越重視CAI課件的使用。因為可以靈活地對學習時間、學習方式及學習地點進行安排，所以能夠更好地滿足不同層次學生的學習需求。

綜上所述，在教學活動中，針對不同的教學對象，教師靈活地使用各種教學方法，科學、合理的設計教學內容，制定正確的階段化教學目標，這對于調動學生學習的積極性，對于提高教學的效率而言都具有非常深刻的意義。