以德治學,構建和諧教學氛圍

摘要：本文基于大量的調研資料和多年教學經驗，針對職業教育的特點，深入探討在職業院校構建和諧教學氛圍的問題。文章主要以教師自身的“德”字為著眼點，從敬業精神、自我規范、無私關愛和靈活教學四個方面重點闡述了以德治學的必要性和可行性，并且提出了實施的建議。這將為建立良好的師生關系，從而形成和諧的教學氛圍提供有效的借鑒。

關鍵詞：以德治學 和諧 教學

1 概述

與其他高等院校的教師相比，職業院校的教師是一個“特殊”的群體。他們肩負著培養“面向企業一線、有能力、有技術人才”的重任，我們面對著一群“自學能力不強，自律能力不好，未來方向感模糊，但又渴望被尊重被關心”的孩子，他們同時又面臨著職業教育教學資源明顯不足的現狀。任何學校的老師都希望教書育人、受人尊重，但是在與學生的教學互動中，很多職業院校的老師更容易遇到這樣的尷尬：又有一部分學生曠課了；又有學生課堂上睡覺了；看似瞪著眼睛仔細聽講的學生回答的問題卻令人大失所望；學生在路上看見老師遠遠的就躲開了，甚至面對面也冷漠無言....這諸多的問題擺在面前，讓老師們難免心理失衡、心生埋怨，更重要的是，對于在這樣的環境和“做一天和尚，撞一天鐘”的心態下成長的學生來說，他們的素質與國家和社會的要求是完全脫節的。要打破這樣的局面，必須要從構建和諧的教學氛圍做起。

和諧的教學氛圍應當是師生建立良好關系，共同學習、共同進步的充滿活力的教學氛圍。這樣學生才能心甘情愿學，教師才能激情四射教；這樣學生才能因為愛吾師而愛課堂、因為信吾師而信其道，教師才能因為被尊重被愛戴而激發出更新的教學思路和更強的教學力量。大量資料表明，師生共建的和諧會成為推動職業院校教育教學質量的主要因素之一。

2 構建和諧教學氛圍的途徑

和諧教學氛圍的構建最主要的因素有兩個：老師和學生，而教師在整個的過程中起著至關重要的教育和引導作用，所以本文主要從職業院校教師的角度去探討構建和諧教學氛圍的途徑。在這個課題之下，教師的所有努力必須建立在一個基礎之上，那就是“培養合格人才”。基于多年的職業教育經驗，我們對于“合格人才”的理解為：他（她）必須基本知識合格、基本技能合格、基本素質合格、基本道德合格。具體的，基本知識主要包括基礎知識、專業知識和社會綜合知識等；基本技能主要以掌握與企業實際接軌的專業技能為重點；基本素質主要包括文化素質、身體素質和心理素質等；基本道德素質主要以“八榮八恥”為準則。

為了構建和諧教學氛圍，培養合格人才，針對職業院校學生的特點，我們認為最有效的方法就是從職業院校教師的“德”上下功夫：

2.1 以敬業精神感染人

首先，教師要樹立“在崗一小時，敬業六十分”的責任意識。由于教師工作彈性的客觀存在，要求教師在工作中必須有很強的自覺性和自律性，要愛事業、愛學校、愛學生。我們不能把它當作一個口號，或者找幾個典型的模范事跡宣傳一下了事。因為口號是無形的，但是把它真正放在心里的時候就是實在的；典型是特殊的，但是當我們真正的去愛這個事業的時候，再平凡也是偉大的。擁有敬業精神的人勢必會在學生面前無意識的流露著自己的魅力，學生們會看到，更會尊重。

其次，教師要在勤懇的教學工作中確立育人形象。我們不贊成為了某種目的暫時的費盡心機。在貼吧中，我看到一個學生這樣描述自己的一位老師：今天評教，X老師跟我們全班人說，“老師真的很累，每天備課到很晚，對你們真是盡心盡力...”我們知道是什么意思，可是真的覺得有些難以接受。學生的眼睛是雪亮的，這樣的行為會讓教師的形象變得更加矮小。

我們也不贊成刻意的模仿典型。教師從事的是偉大的事業，但是每天面對的卻是最平凡的工作。我們做的事情不可能處處都感人至深，時時都驚天動地。教師是良心活，認真地備課，認真地上課，認真地批改作業，認真地干每一件事情，這都是敬業。

最后，教師要在不斷學習中提高自身素質。學高為師。術有專攻的才能會讓教師感受到權威的力量；一專多能的博學會讓教師受到學生的崇拜；德才雙馨的教師也能讓我們的學生感受到他人格的魅力。反之，如果作為一個教師，對于專業沒有自己獨到深刻的見解，對于新事物沒有捕捉消化的能力，對于各種知識一問三不知，那么你還有什么資格讓學生聽你信你學你呢？

2.2 以自我規范教育人

前面提到“學高為師”，后面一句是“身正為范”。這就要求教師要樹立良好的師德形象，以此來律己，以此來育人。

首先，教師應該意識到自己的言談舉止會對學生產生的深遠影響。教師的師德形象將通過學生的“向師性”影響學生道德品質的形成和發展。在學校里，與學生關系最密切的就是教師，教師的思想品德、道德情操、修為習慣等，都在無時不刻地影響著學生，這是潤物細無聲或者毀物細無聲的過程。

其次，教師要在學生中樹立良好的師德形象，成為學生學習的楷模和榜樣，就必須對自己高標準，嚴要求，身體力行，以身作則，只有這樣，才能贏得學生的信任和尊敬，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

2.3 以無私關愛感動人

基于調研結果，我們發現“和諧”來源于愛，我們的教育事業就是愛的事業。職業院校的學生比一般的學生調皮，比一般的學生叛逆，他們還比較冷漠。但是接觸久了，你會發現，他們的調皮是為了引起你的注意，他們的叛逆是因為外人不懂他們的秘密，他們的冷漠是為了很好的保護自己。他們冰冷的心需要我們和家長一起努力去暖熱，并且我們的愛會引導他們朝著健康積極的方向前進。

首先，要學會尊重學生。我們認為尊重學生要從兩個方面做起：

第一，教師要清楚認識我們面對的學生的基本特點，盡量避免對他們的惡性指責，幫助他們樹立信心。比如，他們的知識基礎和學習能力相對比較欠缺，面對不理想的成績或者消極的學習行為，我們應該盡量避免在大眾場合公開指責他們，因為這些孩子大部分都是被家長嬌慣大的或者被老師教訓大的，很脆弱，面對這樣的指責，他們要么失去信心了，要么更叛逆了。所以，最好的方法是在保留他們面子的基礎上引導，不厭其煩地引導。

第二，教師要充分的信任學生，尤其是學習差的學生。放心的把你的要求說給他們，放心的把你的教學、實訓任務交給他們。對于一個正常的孩子，他們真的是學習能力差嗎？他們只是有勁沒去使用而已。那么，我們就給他們機會。實驗表明，教師給予學生的充分信任能夠激發他們的潛能，更能讓他們喜歡上這個老師的課堂。

其次，要學會賞識學生。我曾無意間對一個學生說：“我其實挺喜歡你這樣的性格”。結果，從此以后他見了我都笑逐顏開，甚至不再缺我的課。這件事情對我的觸動很大。每個人都希望自己被認可被贊美，這群孩子也不例外，甚至可以說他們更需要。因為他們學習不突出可能受到過更多的批評，可能比學習好的孩子多了些自卑，而他們其實也有他們的優點和優勢，未來的發展空間還很大，所以，賞識他們、鼓勵他們是我們要嘗試做的事情，也是師生之間和諧溝通的一個橋梁。

最后，要成為學生的朋友。我們提倡尊師重教，但是對于老師來說并不意味著“高高在上”，建立亦師亦友的師生關系是我們應該努力的方向。當你抱怨學生不尊重你的時候，你要先想想有沒有尊重學生；當你傷心學生不愛你的時候，你也要想想有沒有給他足夠的愛。我們應該成為學生的嚴師，因為我們肩負著教書育人的責任；我們更應該成為學生的朋友，因為我們的“放下架子”會令我們走進他們的世界，我們的關心愛護會令他們放下背負已久的心理包袱，這樣，我們會貼近他們，更了解他們，更能很好的幫助他們，當然，他們也會更愛我們，愛我們的課堂。

2.4 以靈活教學吸引人

靈活的教學模式可以使我們的課堂時刻保持著創新力、新鮮感和趣味性，這也是保持課堂充滿認知欲望和學習積極性的主要方法之一。同時，我們也要清楚職業教育的辦學宗旨和培養目標，在此基礎上探索適合職業教育和某專業教育的教學方法和手段。

鑒于職業教育的特殊要求，我們傾向并且學生們比較喜歡的主要教學手段有：多媒體教學法，這是在需要直觀展示一些教學內容、教學圖片和教學案例的時候可以使用的；認知實習法，可以與相關企業聯系或者建立長期的合作關系，在需要的時候帶領學生參觀了解企業的相關管理環節或生產環節；實習基地實習法，這是最直接最有效的教學手段，可以讓學生深入企業生產管理第一線，為今后的工作生活打下基礎，也更能明確他們的學習方向。需要強調的是，帶領學生實訓也好、實習也好，老師必須準備好實訓（習）指導資料，做好實訓（習）安排。

對于課堂教學來說，方法也是多種多樣。但是，為了改變以前沉悶的課堂，我們要遵循一個原則“改變陳舊教學模式，變‘要學生學’，為‘學生要學’”。我們認為必要的理論知識是一定要講的，除去這些要老師解釋的理論之外，我們可以部分借鑒“行動導向”教學法：把本每次課要闡述的內容設計成任務，要求學生來完成，之后由老師根據任務完成情況做點評。這樣，既能提高學生的自學能力、動手能力，又能加深他們對知識的理解，使師生在熱烈的求知氛圍中完成課程。當然，并不是所有的課程或者某個課程的所有的章節都適合這種方法，它更適合實操性強、任務模塊比較清晰獨立的部分，但是這樣的教育思路是值得我們學習和借鑒的。

3 結語

針對職業院校的實際情況和職業院校學生的特點，要構建和諧的教學氛圍，培養合格的人才，最關鍵的就是教師的“德”字。我們認為教師的“德”并不僅僅指的是德行操守，它應該體現在教師教育、教學過程中的方方面面。和諧的教學氛圍應當是師生共同學習、共同進步的充滿活力的教學氛圍。教師能夠通過自身思想和行動的不斷提升，用愛和真誠感染學生、教育學生、感動學生、吸引學生，建立良好的師生關系，從而形成和諧的教學氛圍，這必將推進成功職業教育的進程。

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