論大學新生入學教育的十個著眼點

摘要：大學新生入學教育對提高大學新生的適應性發揮著重要作用，其著眼點涵蓋心理輔導、校史教育、軍訓國防教育、專業教育、校紀校規教育、安全教育、衛生健康教育、信息素質教育、感恩教育、成本教育等十個方面。

關鍵詞：大學生 入學教育 學生工作

0 引言

大學新生入學教育是高校學生事務管理工作的首要環節，是大學新生熟悉、適應、融入大學生活的第一課，對提高大學新生的環境適應、人際適應、學習適應、生活適應、心理適應等均發揮著十分重要的導引和催化作用。考慮到大學新生入學教育是一門綜合性很強的實用性課程體系，其內容涉及諸多方面、且系統性較強，筆者建議對其組織開展宜采用“以學生工作這條線為主、相關部門積極參與配合”的全員育人工作模式，而不宜采用學生工作一條線單打獨斗的教育工作模式。下文筆者就結合多年從事一線學生管理工作的具體經驗，淺論一下大學新生入學教育的十個著眼點。

1 心理輔導

心理輔導包括人格輔導、學習輔導、職業輔導、生活輔導等。初入大學校園的新生隨著對校園文化環境的熟悉和新鮮勁的褪去，許多人會產生心理落差，這種落差或源自現實大學與他們心目中的理想大學的差異，或源自從走讀到住校過集體生活的不適，或源自高考壓力釋放后不知道該如何安排好自己的大學時間，或源自上大學目標實現后所引發的將來干什么的職業迷茫。這些問題疊加起來會加劇大學新生的不適，這時對他們進行有針對性的心理輔導，能從源頭上解決他們的心理問題，促進其身心的健康成長與發展。具體而言，通過人格輔導，可消除大學新生對理想大學的烏托邦情結，使他們了解“大學者，非大樓也，乃大師也。”從而使他們兩腳著地、心平氣和。通過學習輔導，大學新生可從“要我學”轉變為“我要學”，思維與心智模式得到改變。通過職業輔導，大學新生從大一始就可在了解自身能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎上，規劃自己的大學生活。通過生活輔導，大學新生則將學會獨立自主地處理個人事務、以及與他（她）人、社會打交道的初步能力等。

2 校史教育

校史教育的要旨可歸結為兩點：一是史實的講授，二是精神的傳承，二者是有機地結合在一起的。對史實的講授包括主要校領導、著名教授、較有成就的教師、校友以及不同歷史階段高校所走過的歷程、積累的經驗、做出的貢獻；精神的傳承則主要包括學校發展的歷程中在人才培養、科學研究、服務社會等方面所形成的教育思想和辦學理念的提煉和總結。[1]通過校史教育，大學新生既可具體了解到學校的發展進程和輝煌成就，也可直接感知到杰出教師與校友給學校帶來的榮耀和財富，這既有利于激發大學新生對學校的體認、熱愛與歸屬，也有利于影響他們的價值取向、思維方式、行為規范等的養成與發展，并最終有利于促使他們樹立“今日我以學校為榮，明日學校以我為榮”的理想信念，增強他們傳承學校精神的責任感和使命感。而事實上，校史教育的價值即在于此。

3 軍訓與國防教育

軍訓與國防教育在很多高校都是一門與新生入學教育既有聯系又有區別的課程。對此，筆者持部分認同的觀點。在筆者看來，盡管軍訓與國防教育具有相應獨立的學時與學分，但究其實質乃是新生入學教育體系的一個維度而已。軍訓與國防教育包括基本軍事技能訓練、內務整理、軍事與國防知識等。通過軍訓與國防教育，大學新生的身心素質、國防觀念、紀律觀念、團隊（集體）意識、忍耐力、拼搏精神、競爭意識、內務衛生、應急能力、精神風貌等均會得到較大程度的提升，同學間的熟悉程度和平等意識也會得到增強，同學們的愛國、愛黨、愛家、愛生活的情感會得到升華。實踐表明，大學新生入學教育可通過軍訓與國防教育環節有意識強化大學新生的紀律觀念、內務衛生習慣和日常行為規范等，從而促使大學新生從入校始就能夠養成良好的集體生活作息制度和生活觀念，以為軍訓結束后的大學學習生活做好充分的準備。

4 專業教育

大學新生入校后，對自己將要學習的專業認識非常正確堅定或動搖不滿的，只占少數，大多數是有所認識但不深刻。對此要采取多種活動形式，如請有關專家名師作專業報告、請知名校友演講或座談、請高年級學生座談、舉辦專業成果展覽等，使大學新生了解其所學專業的歷史、現在與發展趨向，認清其所學專業與區域經濟發展和社會發展的關系，了解本專業的辦學優勢、特色和培養目標，深化其對所學專業的認識和熱愛程度。對個別確想轉學、轉專業的學生，則要及時做好思想工作和政策說明與解釋工作，以妥善處理好他們的利益訴求。需強調的是，專業教育在增強大學新生專業信心的同時，一定要恰當引導他們處理好專業教育與通識教育的關系，以使他們在學好專業的基礎上，能更寬泛地了解通識知識，并能以更寬的適應能力和更大的發展潛力面向社會和未來。[2]

5 校紀校規教育

校紀校規教育是一種規范教育，旨在培養學生“學有規范，行有規則”。它不僅包含了“五育”的全部內容，而且是幫助大學新生養成良好行為習慣、較快適應大學生活的指南。其開展可結合《大學生管理手冊》和班風、學風建設一道進行。大學新生初入校園，其總體精神風貌是積極向上的。這時通過組織他們學習校規校紀，可使他們及時了解學校的一些獎懲制度和規定，明確學校對評優評先、獎助學金與貸款的具體要求，增強他們的紀律觀念和“創先爭優”意識。[3]而在班風學風的培育與養成上，學管人員一定要結合90后大學新生敢說敢做敢為的特點，積極引導他們自己制定班規班紀進行自我教育、管理和服務，并同時注意通過開展形式多樣的班級活動、邀請高年級同學座談等漸次加強同學們服從校紀校規、班級班規的自覺意識。

6 安全教育

安全教育注重提醒和預防。對大學新生進行安全教育，第一步就是要帶領他們對校園周邊環境進行實地考察，使他們從入校始就對校園周邊的環境安全有一個大概的了解。第二步是采用案例教學法對大學新生進行安全防范知識教育，讓他們詳細了解防火、防電、防盜、防騙、防搶、防突發事件的具體知識和方法，以及安全事故一旦發生該如何有效保護自己、防止事態繼續惡化的應對方法。第三步是采用情境模擬的現場教學法，教會學生如何使用滅火器、如何進行緊急疏散、如何識別出犯罪分子的陰謀與伎倆等，使學生養成自我防范和保護意識，自覺抵制不良行為對自身人身與財產安全的侵害。最后是要提醒大學新生在參加校園文化活動時，尤其是體育活動時要尤為注意意外安全事故的發生。

7 衛生與健康教育

大學新生正處于青春期的后期，青春期的躁動、大學環境的寬松、加上高校里談戀愛風氣的影響等，使得有些大學生從入校始就蠢蠢欲動，一旦時機成熟，他們就會嘗試去愛，但有些同學卻因掌握性知識不夠而出現導致女方懷孕、墮胎等現象的發生。這給正處于學習階段且毫無經濟基礎的當事人會帶來相當大的心理和經濟壓力。另外，大學新生個人成長環境不同往往會導致他們之間的衛生健康意識和習慣差異很大。而這一點如果處理不好，極易引起他們之間的矛盾與隔閡。此外，大學生由于可參與的社團活動和個人活動較多、且多數高校沒有強制學生鍛煉身體的規定等，使得相當一部分大學生因偷懶而不愿花固定的時間在體育鍛煉上面。這往往會引致大學生健康意識的渙散和身體素質下降等問題。對此類問題的處理，筆者認為只有通過衛生與健康教育，才能最終使同學們樹立健康第一的思想，明曉“欲文明其精神，必先野蠻其體魄”的真理，養成“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的良好習慣。

8 信息素質教育

信息素質是指一個人明確信息需求、選擇信息源、檢索信息、分析信息、綜合信息、評估信息、利用信息的基本能力。大學新生的信息素質因其中學階段的受教育條件和環境的不同而呈現出參差不齊的狀況。對大學新生進行信息素質教育，一方面是推廣普及同學們的信息知識水平和能力，教會同學們運用QQ、MSN、飛信、微信等即時通訊工具，以及Baidu、Google、CNKI、Wangfangdata等專業搜索引擎工具，另一方面是培養同學們的信息意識、信息道德、信息遴選與甄別能力，教會同學們駕馭好網絡和信息而不是沉溺于網絡和信息而不能自拔。用一個通俗的例子來講，就是你可以在網上偷菜、與玩家對決拼殺，但在現實中卻不可以這么蠻干，更不可以讓電腦和網路控制你的生活。

9 感恩教育

感恩是一種品德和責任。90后大學新生多是獨生子女，他們在成長過程中備受家庭的呵護，其與父母的關系是既依賴又想獨立但往往又獨立不了。青春期的叛逆和標新立異使得他們關心自己往往勝過關心父母和他人。在他們的心目當中，父母為他們做的很多事情都是天經地義，這導致他們理解父母、感恩父母的意識不強，盡管有時他們也懂得感恩的道理。對他們進行感恩教育，需要從他們入學報到的第一天起就要精心謀劃和設計。如可采用暗中錄照他們入學報到頭一兩天的場景，這其中包括他們父母親朋的悉心照顧和送行、迎新教師和學長的熱情接待和幫助、他們本人進校時的興奮和喜悅等。然后在入學教育的感恩環節恰當地播放這些場景，循循誘導出他們的感恩之情，并進而將他們的這種感情拓展開來，擴散至他人和社會。最終通過感恩教育，使他們擁有一顆感恩的心，懂得哺育和反哺，懂得感恩和給予，并因感恩而開始珍愛自己所擁有的一切：父母、親朋、好友、大學、生活等。

10 成本教育

上大學是一件美好的事情，但上大學是需要投入成本的。這個成本包括直接成本、間接成本、時間成本、機會成本等。直接成本是指學生每年直接向學校繳納的學雜費。間接成本是指學生在大學期間所花銷的吃穿行購、醫療、通信、交際等生活費用。時間成本是指學生上學期間所投入的總時間。機會成本是指學生上大學期間所投入的直接成本、間接成本、時間成本若用于其它方面所能產生經濟總收益和社會總效益。以2011年我國高校平均實際收費情況來計，每名大學生（師范生、國防生等特例除外）每年的花銷都在萬元以上。一個大學生讀下來起碼得花費四萬元左右。這對富裕家庭來說可能不算什么，但對收入情況一般的家庭來說卻是一個不小的負擔。通過對大學新生進行成本教育，可培養他們的成本意識和消費觀念，也有利于樹立他們的學習意識和責任意識。

需總結的是，本文所述大學新生入學教育的十個著眼點僅僅是筆者的一家之言，它們之間是相輔相成的、有機統一的。對其組織開展各高校可根據各自的實際情況，在新生入學之前提前理順好相關部門間的合作關系，設計好各個教學環節和步驟，落實好相關教育教學人員，以切實提高新生入學教育的實用性和針對性，有效增強大學新生的適應性。

參考文獻：

[1]董漢良，孫永超.發揮校史教育在高校思想政治教育中的優勢作用[J].成功(教育)，2011(4)，P270-271.

[2]馬援.簡議高校新生入學教育[J].揚州大學學報（高教研究版），2003（2），P6-8.

[3]包麗穎.對高校新生入學教育的有關思考[J].重慶工學院學報，2003(2)，P130-132.

作者簡介：常叔杰(1978—)，男，河南許昌人，廣西建設職業技術學院公共基礎部（社科部）副主任，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。

基金項目：本文為廣西新世紀教改工程“十一五”第五批立項項目《高職院校全員育人工作模式創新研究與實踐》部分研究成果，項目編號：2009B137。