電視劇《第五空間》給職業(yè)教育的啟示

摘要：高技能人才是國家經(jīng)濟發(fā)展不可少的，對社會的發(fā)展起著重要的作用。培養(yǎng)高技能人才，關(guān)鍵是提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)。這是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。在觀看軍旅題材電視劇作品《第五空間》后，從中得到啟示，對現(xiàn)行的職業(yè)教育提出教育啟示，以便給教育工作者在職業(yè)教育改革過程中提供一點建議，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力等全面發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。

關(guān)鍵詞：高職教育 素質(zhì) 高技能人才

1 培養(yǎng)高技能人才的重要性

中國的職業(yè)教育事業(yè)在各部門的大力支持下，得到了長足的發(fā)展，同時，在發(fā)展的過程中，也給中國教育提出了新的課題并逐步發(fā)展出有中國的特色高職教育，也市場對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求更趨多元化。職業(yè)教育是一種技能型教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識和較強實踐能力的高技能專門人才。我國職業(yè)教育雖然取得了新的重大成就，但仍不能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會要求。國家高技能人才的嚴(yán)重匱乏，從其數(shù)量、質(zhì)量諸多方面來衡量，同經(jīng)濟和社會發(fā)展要求相比較，還存在著相當(dāng)大的差距，主要體現(xiàn)在：數(shù)量不夠、文化水平偏低、年齡結(jié)構(gòu)不合理、流失現(xiàn)象嚴(yán)重等，已經(jīng)引起了各級政府的高度重視。當(dāng)前職業(yè)教育的首要任務(wù)就是要加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才。為此，工作在教育第一線的所有教育工作者，不斷地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和研究，發(fā)便能更好順應(yīng)社會和市場對高技能人才的需求。在教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)作為教育的出發(fā)點和歸宿，不斷地采取措施，不斷地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究和改革，以達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

在觀看軍旅題材電視劇作品《第五空間》后，從中得到啟示，對現(xiàn)行的職業(yè)教育提出教育啟示，以便給教育工作者在職業(yè)教育改革過程中提供一點建議，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力等全面發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。

2 電視劇《第五空間》的內(nèi)容簡介

《第五空間》講述了80后陸軍航空兵的成長勵志故事。年輕飛行員姜竇、沃威、湯名揚、白羽、關(guān)懷五位80后，以同輩精英的面貌，懷揣著各自的人生理想走入陸航學(xué)院。他們聰穎過人但個性鮮明，或自命不凡、或桀驁不馴、或怯懦避世。然而，在軍校及部隊的成長經(jīng)歷中，他們歷經(jīng)摔打和磨練，在充滿現(xiàn)代帶兵意識和育人理念的教官及領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，以張揚的個性融入軍隊大熔爐，展現(xiàn)了中國新生代軍人獨特的個性和嶄新的精神風(fēng)貌。

《第五空間》更注重于體現(xiàn)80后年輕一代軍人的奮斗過程，是一部既輕松幽默又內(nèi)涵豐厚的青春勵志軍旅大戲。在創(chuàng)作上，該劇打破了以往軍旅題材電視劇作品的模式，把視角放在五個剛剛進(jìn)入陸航學(xué)院學(xué)習(xí)飛行的普通學(xué)員身上，塑造五個不同性格、不同家庭出身、不同理想信念追求的80后軍人形象。

《第五空間》更多的給我們的教育工作者提出很好的建議，劇中所對80后年輕一代軍人的培養(yǎng)過程，其實也是我們教育工作者對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)應(yīng)該采取的一種有效的方法。

3 電視劇《第五空間》的教育啟示

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育中很關(guān)鍵的，就是通過學(xué)習(xí)或教育，使受教育或培養(yǎng)者達(dá)到什么樣的水平或達(dá)到什么樣的能力，從知識、能力、素質(zhì)等各方面去做量化。如培養(yǎng)目標(biāo)不明，培養(yǎng)方向不定，將會無法科學(xué)統(tǒng)一高效地安排好對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式、課程改革、教學(xué)管理、學(xué)生工作等一系列的工作。所以，要十分重視對培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

3.2 教師是關(guān)鍵

高技能人才的培養(yǎng)需要集教授級專業(yè)理論和高級技師級技能水平于一身的“教師”。首先，教師自己必須具有本專業(yè)高超的技藝、豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論知識。同時，教師要具備高度的政治思想，具有崇高的敬業(yè)精神，不斷地豐富和充實自我，順應(yīng)時代發(fā)展。其次，高校應(yīng)該鼓勵教師學(xué)習(xí)技能，進(jìn)到企業(yè)中去，走到企業(yè)一線去，爭取成為雙師型教師。最后，高校應(yīng)該從企業(yè)中聘請高級技工師傅或有實踐能力的人才到學(xué)校兼職，有利于密切高職教育與企業(yè)的關(guān)系，從而促進(jìn)校企合作，不斷地提高學(xué)生的技能。

3.3 不拘泥于統(tǒng)一的教育模式

在教育過程中太過于常規(guī)，束縛了教師和學(xué)生的手腳，使得我們培養(yǎng)出了一批合格的人才，而培養(yǎng)不出特色人才。所以在教育的過程中，不拘泥于統(tǒng)一的教育模式，要超常規(guī)選人，超常規(guī)訓(xùn)練，要使用超常規(guī)的方法、超常規(guī)的力度、超常規(guī)任務(wù)量去培養(yǎng)人才，這樣才能走出一條不平常的培養(yǎng)人才之路。

3.4 不斷地研究學(xué)生

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，關(guān)鍵在于如何去發(fā)現(xiàn)，了解孩子的閃光點。

我們不要用一把相同的尺子，使得一些非常的孩子被劃入了另類。要用發(fā)展的眼光看學(xué)生的成長，用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來”，不能因為學(xué)生不聽話，就否認(rèn)學(xué)生的其它方面。要仔細(xì)觀察、了解孩子的特長，并積極地去培養(yǎng)，要相信每一個學(xué)生都有多種發(fā)展可能性，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，一步一步提高，使其不斷發(fā)展。在現(xiàn)行的教育下，既不可施行“棍棒底下出孝子”的古訓(xùn)，也不可以放棄信心而讓其放任自流，而要善于發(fā)現(xiàn)，順其自然，誘導(dǎo)孩子成才，給孩子發(fā)揮個性的空間。

3.5 改進(jìn)教學(xué)方法和方式

在教學(xué)過程中，要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法，要求學(xué)生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養(yǎng)學(xué)生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新；要讓學(xué)生盡可能理解知識和先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及現(xiàn)行技術(shù)和工藝的缺陷與局限性，使高職高專教學(xué)定位在緊緊圍繞革新技術(shù)，改進(jìn)工藝和操作過程；緊緊圍繞提高勞動生產(chǎn)率；緊緊圍繞把研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。使學(xué)生在接受知識，形成能力和提高素質(zhì)的過程中，成為革新技術(shù)的探求者，真正體現(xiàn)高職高專教育是一種為生產(chǎn)第一線服務(wù)的創(chuàng)新性的專業(yè)教育。

3.6 教育要因材施教

在我國高職高專教育中，共性教育有余，個性和潛能發(fā)展不足。在教學(xué)計劃或培養(yǎng)計劃中，必修課或必選課比重太大，沒有給學(xué)生留有更多的自我選擇的空間。學(xué)分制和彈性學(xué)制在我國高職高專院校還處于試點階段。應(yīng)按教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》要求，針對高職高專教育學(xué)生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應(yīng)不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生的個性和能力的全面發(fā)展。

3.7 實施贊賞式教育

批評是教育，贊揚也是教育。都是教育，何不都要贊揚，有時贊揚和寬容比批評更有教育效果。現(xiàn)在的教育更應(yīng)該是鼓勵教育。正確對待他們的過失，以科學(xué)和發(fā)展的眼光看待他們，以理解和寬容的態(tài)度和學(xué)生溝通。寬容是一種大度，寬容是一種智慧。老師應(yīng)該也要像父母一樣把學(xué)生當(dāng)作自己孩子來看待。只有那些不忘記自己也曾經(jīng)是孩子的老師，才是一位好老師。只有“蹲下來和孩子交流”，學(xué)生才容易接受，學(xué)生才會信賴與尊敬你。也只有這樣，才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，才有更大作為。不管學(xué)生犯了什么錯誤，老師擁有一顆寬容之心，就不會出現(xiàn)體罰學(xué)生，也不會出現(xiàn)學(xué)生自殺種種不良現(xiàn)象。教師作為一個教育者，為什么不能多給學(xué)生一點寬容呢？教師寬容了學(xué)生的過失，多給學(xué)生一點鼓勵，甚至為學(xué)生的過失保密，可能會使學(xué)生刻骨銘心，從而使他們的學(xué)習(xí)和人格得到健康發(fā)展。

總之，隨著科技的飛速發(fā)展和社會對人才需求的不斷提高，高職院校更應(yīng)努力致力于高技能人才的培養(yǎng)，以便能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，從而也不斷地促進(jìn)辦學(xué)水平全面提高。

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