大學新生社會支持和心理彈性的相關研究

摘要：目的：考察大學新生心理彈性狀況，并探討大學新生心理彈性和社會支持的關系。方法：采用成人心理彈性問卷、社會支持問卷，對255名大學新生進行測試。結果：①大學新生心理彈性水平低于一般水平；②大學新生社會支持和心理彈性呈顯著正相關。 結論：大學新生面臨新的環境，心理健康問題應受到更多關注。

關鍵詞：大學新生 心理彈性 社會支持

大學生正處于“青年后期”和“成年初期”的過渡階段，尤其是大一新生對于社會的探索與好奇與日俱增，他們一方面要承受著學習、情感、人際交往等方面的巨大壓力；另一方面他們的心理還沒有完全成熟，自身的承受能力還比較差，致使大一新生的心理健康問題日見突出[1]。大學生是國家的后備人才，其心理健康的程度直接關系到人才的質量。而心理彈性、社會支持是影響心理健康的重要因素。心理彈性（resilience），作為一個心理學概念受到心理學家的普遍關注。心理彈性是在彈性力學基礎上提出來的心理學命題。關于心理彈性的定義不同學者之間未達成一致看法。Connor KM等將心理彈性看作一種能力或特質，即應對壓力、挫折、創傷等消極生活事件的能力[2]。Richardson G E等將心理彈性看作一種動態過程，是壓力、逆境等生活事件與保護性因素發生交互作用的過程[3]。許多研究發現，相同的壓力情境對不同的個體產生的影響是不同的，那些受到較高心理或物質支持的人，比那些受到較少支持的人身心更健康[4]。本研究在考察大學新生心理彈性狀況的基礎上重點探討其與社會支持的關系，以便為大學新生心理健康教育提供理論支持。

1 對象與方法

1.1 被試 被試從河南大學采取隨機抽樣的方法，發放問卷300份，回收276，回收率92%。經過篩選和統計整理，保留有效問卷255份，有效率94%。被試年齡在16-21歲，平均年齡19.11±0.967。

1.2 研究工具

1.2.1 成人心理彈性問卷 成人心理彈性量表(RSA)由Friborg，Hjemdal.Rosenvinge等人編制，共有33道題，包括六個維度，即自我效能，組織風格、社交能力、家庭凝聚力和社會資源。

1.2.2 社會支持問卷（SSRS） 社會支持調查問卷采用肖水源編制的《社會支持評定量表》。該量表共10個項目4個維度，即社會支持總分、客觀支持、主觀支持和支持利用度。具有較好的信度和效度。

1.3 施測程序 測試工作統一進行，統一發放問卷，測評的方法，要求被試對象嚴格按照工具指導語如實獨立完成測試。測試前研究人員宣讀答題要求及演示練習題，保證每一位受試對象對答題要求完全理解并能獨立完成。

1.4 統計分析 應用SPSS17.0統計軟件處理，主要采用描述性分析，t檢驗，相關分析。

2 結果

2.1 大學新生心理彈性狀況

大學新生心理彈性總分顯著低于理論中值。

2.2 大學新生心理彈性和社會支持的關系

由表2可以看出，社會支持總分及其各維度均與心理彈性呈顯著正相關。

3 討論

3.1 大學新生心理彈性狀況分析 本研究發現，大學新生心理彈性水平低于一般水平。研究普遍認為，新生群體的心理健康水平略低于普通大學生群體。王強對濰坊醫學院2006級新乍進行心理健康普查時發現，只有50.83％的新牛屬于心理健康者，其不健康的比例人大高于其他年級的人學生。但山東師范大學的裴珍2008年的研究發現大學新生的心理健康狀況要好于一般大學生。盡管大學新生心理健康程度高于全國常模，但是新生中面臨的問題仍需引起我們的重視，特別是目前大學新生心理健康問題中出現較多的問題，如貧困生的自卑、焦慮等等。大學新生心理問題嚴重的原因可能是入學之初，許多新生不能順利地適應與中學時期完全不同的大學生活，大學生活與想象中形成巨大反差，由此產生一系列的心理問題。即導致心理彈性水平較低。

3.2 大學新生心理彈性社會支持的關系分析 本研究發現，大學新生的心理彈性與社會支持呈顯著正相關。即大學新生得到的社會支持越多，其心理彈性水平越高。由此可以看出，社會支持是影響大學新生心理彈性的一個重要因素。因此，社會支持可以作為提高大學新生心理彈性水平的一個重要出發點。

為了培養具有良好心理素質的優秀人才，我們必須了解大學新生的心理健康，對有心理問題的新生，及時采取疏導措施，防患于未然，使他們擺脫心理困境，恢復心理衡，增強對環境的適應能力及應對挫折的承受力，提高新生的心理健康水平。

通過上述結論，我們可以知道，在針對大一新生的心理健康教育工作中要盡可能地引導他們構建良好的社會支持系統，幫助他們的情緒狀態保持穩定，內心始終和諧統一，以促進其心理健康水平的提高與人格的發展。

參考文獻：

[1]閆丹鳳，孟小平.大學新生心理健康與應對方式的相關研究.山西醫科大學學報，2010，41（10）：868-870.

[2]Connor KM，Davidson J R T.Development of a new resilience scale:The Connor-Davidson Resilience Scale （CD-RISC）.Depression and Anxiety，2003.

[3]Richardson G E，Neiger B，Jensen S，Kumpfer K.The resiliency model. Health Education，1990.

[4]Averill，R.Pers onal C ontrol Over Stimuli and I t’s Relationship to Stress[J].Psychological Bulletin，1973，80(4):2862301.

[5]NafZiger'Mark A，Couilard，et a1.An evaluation ofthe clinical utility of the College Scales.College Student Journal，1997，31(4)5l6～518.

[6]裴珍.大學新生心理健康狀況、自尊和班級人際關系的研究[J].山東師范大學碩士學位論文，2008.

作者簡介：張寧（1986-），女，河南新鄉人，河南大學研究生，應用心理學方向。