會計基本技能理論課中實踐教學方法的探討

摘要：實踐教學在會計課程教學中地位十分重要，對于提高學生的實際操作與應用能力意義重大。而要想提高實踐教學效果，教學方法的創(chuàng)新與改變，作用也不可忽視，本文通過從情境式、小組合作式、競爭促進式、指點啟發(fā)性等多種實踐方法的特點優(yōu)勢及產生的良好教學效果進行一些探討與研究，希望能為渴望改進實踐教學方法的教學工作者提供有益的幫助。

關鍵詞：會計基本技能 理論課 實踐教學方法 探討

會計學科本身就是一門特別強調實踐操作的學科，未來社會對應用型會計人才的需求越來越旺盛，但目前許多高校培養(yǎng)的會計人才理論知識比較扎實，往往是談起理論來滔滔不絕，但做起事來卻是實際動手能力很差，應用能力很弱，究其原因，還是由于在學校學習期間，課程實踐訓練太少，特別是模擬業(yè)事業(yè)單位實際業(yè)務的實戰(zhàn)太少，特別是理論與實踐相結合的教學課程，實踐教學常常流于形式，達不到預期的效果，這樣培養(yǎng)出來的人才當然是適應能力差，動手能力弱，不能立即走馬上任。因而，在進行會計課程教學改革的過程中，我們應當充分認識到，除了在實踐教學內容的安排上以實用精練為主，留給學生充分的思考操作的時間外，實踐教學方法也十分重要。俗話說：“興趣是學習最好的老師”，良好的教學方法往往能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，使學生學起來樂此疲，達到充分提高實際操作能力與應用能力的最佳效果?；诖?，我們希望以《會計基本技能》這門為例，對理論課中實踐教學環(huán)節(jié)的實踐教學方法進行一些簡要的探討。

1 情境式教學方法的運用

《會計基本技能》是一門技能型、實用型很強的課程。包括會計阿拉伯數字的書寫、珠算計算技能、點鈔與驗鈔的技能、電腦翻打傳票技能、收銀機的操作技能等許多重要技能的培養(yǎng)，如何讓學生愿意進行實際操作與演練，特別是長期樂于堅持進行強化訓練，提高學生興趣還是很重要的，因而探索采取情境式的實踐教學方法，通過仿真模擬企業(yè)的工作環(huán)境與工作流程，讓學生進行實戰(zhàn)，既極大地調動學生技能操作的積極性，也能達到增強學生實際基本技能的目的。

目前要較好地使用情境式教學方法，大多需要一些硬件條件，可先由學校自建或與企業(yè)合作共建一定規(guī)模的模擬實訓室，根據各種具體技能訓練的需要配備了相關的教學工具或實踐操作專業(yè)軟件，形成模擬仿真或虛擬仿真的實訓環(huán)境，會計手工模擬仿真實訓室，準備一些企業(yè)常用的會計用品，可將學生完成填制原始憑證和記賬憑證、登記會計賬簿并結賬、編制會計報表等實踐操作。出納電算化模擬仿真實訓室，配置一些如收銀機、驗鈔機等必備設備，讓學生點鈔、驗鈔、單據的填制與傳遞等工作任務能在仿真的場景完成。

2 小組合作式教學方法的運用

當然，也不一定所有的教學實踐活動都要在專門的實訓室開展。由于《會計基本技能》是理論與實踐相結合的課程，教師在平時講授完技能要點后，就可以在上課的教室開展實戰(zhàn)訓練活動，也有不少教學方法對于將理論運用于實踐，激發(fā)學生的實踐操作興趣十分有效，小組合作式教學方法就是其中的一種，即在教師制定“游戲規(guī)則”并及時調控指揮下，學生以小組合作的形式彼此互相協助幫助并共同完成整組工作任務的教學手段。如在學生開展點鈔的實踐訓練中，就可以采取小組合作的辦法，可將全班學生按學號三人分為一組，組內每人都有自己明確的任務，一人點鈔，一人計時，一人注意觀察并記錄動作要領，然后進行輪崗實踐活動，開展幾輪后，組內成員相互交流，互相糾正錯誤行為，逐步領悟要領，最后可以小組為單位在全班進行經驗與心得的匯報交流活動，這樣，可以起到全班同學共同提高的效果。

3 競爭促進式教學方法的運用

學生青春年少，陽光有朝氣，好勝心強，如果教師擅于抓住其心理特點，在實踐教學中多開采一些競爭評優(yōu)活動，采取競爭促進式教學方法。如教師在講解珠算理論基礎，示范講解撥珠法、加減法、乘除法、簡易心法之后，可安排學生進行分組練習，之后就可由老師主持在全班開展珠算比賽，看誰算得又快又準。總之，鼓勵學生成為珠算能手、點鈔能手、辨?zhèn)文苁值取靶g業(yè)有專攻”的人才，不甘落后甚至不服氣的心理定會鼓勵不少學生加班加點去加強動手操練，有利于學生應用能力的不斷提高。對于涌現出的專業(yè)能手，不僅要多表揚多鼓勵，而且在學校開展許多活動場合如晚會等多提供機會給學生展示，就業(yè)時有機會可由學校出面多向用人單位推薦，這樣能起到良好的典型帶動作用，使整個班級學生出現你追我趕現象，可以使學習氛圍更活躍更濃厚。

4 指點啟發(fā)性教學方法的運用

還有，實踐教學活動不一定非得學生動手才有效。有時候教師利用多媒體，讓學生觀看一些資料，如銀行如何用點鈔機點鈔、如何辨認假幣，目睹小小珠算產生的神奇魅力等等，這樣對學生產生的潛移默化啟發(fā)，也能對學生以后的實際操作產生較好的幫助。當然，有相關專家與行業(yè)精英的親臨指導，現場實踐操作則更有效，如聘請目前已經在如銀行、企業(yè)財會部門從事會計出納等工作的本校畢業(yè)學校來校講學表演，如點鈔、珠算、數碼字書寫、計算器的使用，讓學生看到我校往屆畢業(yè)生學有所成的自豪感，更能激發(fā)學生的實踐操作動力。

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