數字科普展項研發和應用創新的探索

摘要：本文對數字科普展項的研發和應用創新做了簡要探討。

關鍵詞：數字科普展項 研發 創新

0 引言

山東省數字科技館于2008年12月31日正式對外開放。山東省數字科技館現已開發單個展項350余件；主題包展項4個。山東省數字科技館在數字科普展項的制作上融合了多種技術，在調研公眾需求的基礎上不斷豐富數字科普展項的開發手段和表現形式。

1 國內數字科普發展情況

隨著網絡和數字多媒體技術的發展，網上的數字科普資源不斷增加，國內數字科普的發展如火如荼。據統計，目前國內含有數字科普內容的網站達到120多家。這些網站分為兩類，一類是存有大量科普圖片和科普視頻的網站，這類網站雖然注重科普知識點的表達，但對于知識點的表示形式過于單一，難以調動參與者在知識學習過程中的興趣；另一類是帶有科普內容的游戲類網站，這類網站使用游戲的手段和方式來增加科普學習中的娛樂性，而往往缺少對科普知識點的展示。由于以上兩種類型的網站都不能有效發揮數字科普資源的最大效能，所以各省市科技館都紛紛投入到數字科普資源的建設中來。山東省科技館也在數字科普的研發和應用等方面做了些許探索性工作，建設了山東省數字科技館。但由于數字科技館的建設理論相對匱乏，數字科普展項的制作沒有任何經驗可借鑒、也沒有任何規律可遵循，所以山東省數字科技館更加注重了數字科普展項的制作創新和運用創新。

2 山東省數字科技館展項開發

山東省數字科技館展項開發的發展經歷了四個階段，每個階段都將寓教于樂貫穿其中，避免了枯燥乏味的知識羅列，將科學性、趣味性、互動性三者進行有效的結合。

2.1 第一階段：嘗試制作數字科普展項

山東省數字科技館建設初期，我們在借鑒學習網絡數字科普宣傳形式的同時對適合網上展示的科普動畫領域進行探索，制作了科普視頻及Flash科普動畫，為山東省數字科技館展項的后續發展奠定了基礎，形成了展項雛形。例如前期開發的《北極大冒險》Flash展項啟發參與者通過游戲過程了解北極的自然環境，認識北極的動物。

2.2 第二階段：運用Flash大量開發數字科普展項

通過前期的探索，我們深刻認識到Flash游戲制作出的數字科普展項具有互動性和趣味性強的特點。因此，在此基礎上我們不斷創新寓教于樂的數字科普展項展示形式，在數字科普展項制作技術和水平上進一步提升，開發了大量高質量的Flash數字科普展項。山東省數字科技館網站已逐步形成六大板塊分類，包括天地萬象、生命奧秘、科技世界、生活百科、人文社科、兒童樂園。

2.3 第三階段: 綜合運用多種技術制作數字科普展項

山東省數字科技館對數字科普展項制作技術取長補短并進行融合，用整合的新技術開發出新展項。技術的綜合運用主要包括以下三方面：

①山東省數字科技館結合二維技術與三維技術制作數字科普展項，既提高了展項的真實性，又保證了展項網絡播放的流暢性。例如山東省數字科技館正在測試的交通主題包展項就是利用這種融合技術進行制作，受到了廣大受眾群體的好評。

②山東省數字科技館正在致力于制作三維古詩水墨動畫展項。水墨動畫是目前三維展項中運用技術最多，制作工序最復雜的一種展項。它非常適合制作成有意境的古詩，例如已制作完成的《岳陽樓記》水墨動畫。

③嘗試制作flex展項，它可使前臺展項和后臺數據庫密切交互，展項游戲可以多人參與，并且后臺可記錄游戲過程中的任何信息。

2.4 第四階段：數字科普展項整合創新階段

山東數字科技館為適應學校素質教育的要求，將數字科普展項與學校素質教育進行結合，并由單個展項的制作推出動畫包展項制作。我們相繼開發制作了初中物理、高中化學等主題包課件。

山東省數字科技館單個展項大多提供3-5個知識點，不能將整個知識體系傳授給受眾人群，很多問題的思考和啟示需要青少年通過其他的學習手段進行理解。物理、化學主題包把單個展項提供的知識點整合成了某學科的一系列綜合知識。

3 數字科普展項的應用創新

數字科普展項的創新是數字科技館發展的生命力和源動力，創新工作更是一個持續漸進的發展過程。山東省數字科技館在數字科普展項創新的基礎上，不斷拓展推廣和普及新渠道，把數字科普展項的應用形式作為重要的創新工作進行開展。

3.1 數字科普展項開發的特點

如何制作出優質的網絡數字科普展項，是各省市在數字科技館內容建設上必須解決的問題，也是數字科技館不斷發展的首要條件。

首先，數字科普展項的傳播具有開放性，數字科普展項的操作具有互動性。網民瀏覽是自由的，數字科普展項的展示效果能否吸引網民的眼球，應通過調查受眾人群對數字科普展項內容的喜愛程度來探索今后數字科普展項的制作方向。

其次，數字科技館多媒體展項和普通多媒體展項在制作上是有區別的。因為數字科技館多媒體展項重點服務于廣大青少年，是素質教育的補充，所以在展項制作上應更加注重知識點正確性的審核。科普課件含有大量的知識點，需要在制作前對課件內容認真核對，同時考慮到使用對象的特點，互動性、界面布局、顏色、知識點的表現方式都需要反復推敲。

綜合以上兩點，我們認為今后的數字科普展項應在充分調研受眾需求的基礎上，根據不同受眾對象的特點做定向開發。

3.2 數字科普展項的共建共享

山東省數字科技館在數字科普展項共建共享方面進行了不斷地探索和創新，走出了具有山東省特色的數字科普展項共建共享之路。具體包括“流動科技館縣縣通工程”、與媒體的聯合、支持建設東營市數字科技館等內容。

3.2.1 “流動科技館縣縣通工程”

流動科技館是為讓更多沒有條件來參觀實體科技館的青少年親自參與科技館的展品而成立的。流動科技館不僅配備了科技館展品，還配置了數字科普展項。流動科技館將數字科普展項固化到高配置電腦中，變成容易安裝和拆卸的流動數字科技館深入到各個地市和學校。山東省“流動科技館縣縣通”工程以“科學、體驗、流動、共享”為主題，建立了涵蓋約150件科普展品的科普資源庫。

3.2.2 注重與媒體的聯合

數字科普展項的內容雖然受到了使用對象的喜愛和好評，但如何讓數字科普展項輻射更多的受眾人群是數字科普展項應用創新的最終目的。

為引導受眾群體科學上網、綠色上網，更好的發揮山東省數字科技館的科普宣傳作用，山東省數字科技館在數字科普展項推廣上加強了與媒體的合作，與大眾網聯合建設網上少年宮。

3.2.3 支持建設東營市數字科技館

流動科技館在地市進行科普宣傳的同時，山東省科技館與地方科技館交流經驗，謀求共進共贏發展策略。各地市科技館以及受眾學生也對山東省數字科技館展項由衷喜愛。東營科技館想建設自己的數字科技館，但由于資金、技術等原因無法自己開發數字科普展項。山東省科技館計劃向東營科技館提供數字科普展項資源，支持建設東營數字科技館。

4 總結

數字科普作為一種新的科普形式，隨著信息技術的發展將發揮重要的作用。數字科普的工作開展和理論研討要并行開展，在探索中總結，在總結中創新。