論情感教學(xué)目標(biāo)在體育教學(xué)中實現(xiàn)途徑

摘要：該文通過將對情感目標(biāo)的解讀，增加對情感目標(biāo)的認(rèn)識，找出現(xiàn)存的問題，給出實現(xiàn)情感目標(biāo)的途徑。要實體育教學(xué)情感目標(biāo)就要在教學(xué)活動過程中要提高對體育情感教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識；設(shè)計操作性強(qiáng)的教學(xué)計劃與內(nèi)容；建立起情感目標(biāo)評價體系等。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)目標(biāo) 體育教學(xué)

0 引言

體育課教學(xué)目標(biāo)一般分為三個子目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過教學(xué)活動認(rèn)識、掌握與運動技術(shù)相關(guān)的體育知識；技能目標(biāo)：學(xué)生掌握運動技術(shù)和增強(qiáng)身體素質(zhì)的預(yù)期程度；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以及對體育鍛煉的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。這三個子目標(biāo)是并列的，相互交叉并相互影響的，但當(dāng)下的體育教學(xué)，基本上是圍繞體育運動技能進(jìn)行，把技能目標(biāo)作為核心，體育課的設(shè)計，組織和實施都是為了讓學(xué)生掌握某一項或幾項運動技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解運動技能的原理、聯(lián)系方法等完成所謂認(rèn)知目標(biāo)，對情感目標(biāo)基本上沒有具體的實施內(nèi)容，情感目標(biāo)設(shè)置空洞，大多以“通過本次鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，吃苦耐勞等”，情感目標(biāo)被嚴(yán)重的口號化。本文通過將對情感目標(biāo)的解讀，增加對情感目標(biāo)的認(rèn)識，找出現(xiàn)存的問題，給出實現(xiàn)情感目標(biāo)的途徑。

1 什么是體育教學(xué)情感目標(biāo)

體育教學(xué)情感目標(biāo)是指通過體育課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，運用有效教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過體育教學(xué)活動，讓學(xué)生明白自尊、自信與體育教學(xué)的活動的關(guān)系，通過參與體育活動建立起自信、樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而逐步形成健康向上具有良好個性特征的情感。這也是學(xué)校教育中關(guān)于素質(zhì)教育的要求，符合個性化教育的潮流。體育教學(xué)情感目標(biāo)的設(shè)置，承認(rèn)了學(xué)生在個人身體素質(zhì)、心理需要、個性差別等方面的不同。

2 現(xiàn)階段主要存在問題

2.1 教育的實施主體認(rèn)識不足 體育教學(xué)實施主體是指體育教學(xué)相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、體育教師。長久以來我國沿用前蘇聯(lián)的教育教學(xué)模式，注重具體知識的傳授，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)集體的共同意識與需要，忽視個體的知識與情感的要求。盡管近年來我國已經(jīng)拋棄的前蘇聯(lián)的教育教學(xué)理念，倡導(dǎo)個性化教學(xué)模式，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念還不同程度的影響著我國的教育教學(xué)活動。在體育教學(xué)活動中主要體現(xiàn)在，過于注重技術(shù)的教授，測試、達(dá)標(biāo)沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異與需要進(jìn)行設(shè)置，對情感教育的認(rèn)識不足。

2.2 情感教學(xué)內(nèi)容空洞化 素質(zhì)教育要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識，更要通過教學(xué)活動，要學(xué)生形成良好的個人情感和積極向上的人生態(tài)度。具體到體育教學(xué)就是要求學(xué)生通過體育教學(xué)活動，提高身體素質(zhì)掌握體育技能，建立起自信、樂觀的精神氣質(zhì)。提高身體素質(zhì)與掌握體育技能，以及實施情感教學(xué)三者處于同等主要的地位。但在具體的教學(xué)活動中，情感教育被嚴(yán)重忽視，很多體育教學(xué)設(shè)計或教案，只提情感教育，但沒有實施的途徑與方法，情感教育內(nèi)容空洞化。

2.3 情感目標(biāo)評價體系缺失 體育教學(xué)評價體系長久以來存在評價的內(nèi)容單一，即注重技術(shù)評價和身體技能評價；評價方式單一落后，即評價主要以結(jié)果評價為主，缺少過程性評價。但情感目標(biāo)的實現(xiàn)，不是一節(jié)體育課或幾節(jié)體育課能完成的，需要一個較長的過程，很難對情感目標(biāo)進(jìn)行量化，情感目標(biāo)實現(xiàn)的過程是一個漸進(jìn)式的，結(jié)果評價不適合對情感目標(biāo)進(jìn)行評價。情感目標(biāo)的這些特性造成在體育教學(xué)活動過程中，因情感目標(biāo)評價難以操作而被忽視或忽略，造成情感目標(biāo)評價的缺失。

3 實施的途徑

3.1 提高對情感教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識 體育教學(xué)實施主體，要徹底拋棄落后教育教學(xué)方式，把體育技術(shù)教學(xué)只做為一個手段，目的是實現(xiàn)學(xué)生的健康成長，即發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信，幫助學(xué)生建立起積極向上的學(xué)習(xí)的態(tài)度。在教學(xué)活動過程中承認(rèn)和重視學(xué)生個性帶來的不同需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，為學(xué)生建立正確的價值觀服務(wù)。

3.2 設(shè)計操作性強(qiáng)的教學(xué)計劃與內(nèi)容 教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容都要能安排合理的情感教學(xué)內(nèi)容，不能因情感教學(xué)內(nèi)容不好安排進(jìn)行回避，要根據(jù)學(xué)生具體的個性及需求，安排一些學(xué)生參與率高，能團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育活動內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會情感的交流，掌握學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間交流的方式與技巧，在完成教學(xué)技術(shù)、技能目標(biāo)的同時，能進(jìn)一步提高與滿足學(xué)生的情感需要。

3.3 建立起情感目標(biāo)評價體系 改變體育教學(xué)評價體系長久以來存在的評價內(nèi)容單一，評價方式單一落后狀況，對學(xué)生在體育課堂上上關(guān)于情感活動的內(nèi)容進(jìn)行記錄，記錄學(xué)生在人際交往上的變化、對體育活動態(tài)度的變化、對自己認(rèn)識的變化，根據(jù)這些變化合理進(jìn)行量化，評價學(xué)生在一段時間里的情感變化。建立起合理的、操作性強(qiáng)的情感目標(biāo)評價體系。

4 結(jié)語

體育情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是素質(zhì)教育的要求，所以在體育教學(xué)活動過程中要堅決拋棄只注重技術(shù)教學(xué)，忽視情感教育的落后模式，在教學(xué)活動過程中要提高對體育情感教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識；設(shè)計操作性強(qiáng)的教學(xué)計劃與內(nèi)容；建立起情感目標(biāo)評價體系。

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