推進高校創新創業教育 著力提高畢業生就業創新創業能力

摘要：所謂創新創業教育是一種新型的教育形式，也是知識經濟時代最流行的一種教育觀念和教育形式，它已經成為高校教育及社會發展的一個主流。對于廣大大學生來說，創新創業教育可以極大地提高我國大學生就業能力。因此，基于這個背景，本文對高校創新創業教育進行了探索，希望本文的研究可以為提高我國大學生的就業競爭力，拓展大學生的就業途徑做出貢獻。

關鍵詞：創新創業教育 就業能力 高校畢業生

0 引言

國際金融危機的影響尚未消退，歐美債務危機又接踵而至，導致全球尚未復蘇的經濟又遭受新一輪打擊，全球勞動力就業市場持續低迷，致使原本就困難的大學生就業的矛盾越來越突出，為此，高校和國家各級政府陸續出臺了很多促進就業的優惠政策。但是，傳統的就業指導方式將很難緩解大學生的就業壓力和矛盾。這就要求學校和老師要轉變傳統教育觀念和教育思想，對于高校的人才培養模式進行改革。這樣才能培養出一批具有創新能力和開拓性的大學生個體和群體，同時發揮和倡導新時期新時代的創新創業精神，鼓勵大學生進行自主創業。對廣大大學生來說，創新創業教育可以極大地提高我國大學生就業能力。基于這個背景本文對高校創新創業教育進行了探索，希望本文的研究可以為提高我國大學生的就業競爭力，拓展大學生的就業途徑做出貢獻。

1 創新創業教育概述

在分析創新創業教育之前，我們需要對創新教育和創業教育內涵進行必要的界定，對于這兩種教育國內外學者有著眾多的解釋，在此，筆者對這兩種概念進行了總結并同時提出了自己的見解。本文認為所謂創新教育是一種以創新創造為本位，對學生的創新能力、創新意識、創新人格進行培養的符合現代教育理念的教育方式。而創業教育是一種以創業為本位的，對學生的創業意識、創業精神和創業能力進行培養的教育方式。

而創新創業教育是一種具有高度模糊性的概念，國內外學者對創新創業教育往往有以下三種解釋：一種是將創新教育等同于創新創業教育；一種是將創業教育等同于創新創業教育；而最后一種是創新創業教育理解為創新教育與創業教育簡單的結合。本文認為創新創業教育是一種綜合創新教育和創業教育優勢并以創新為手段創業為目的的新型的教育方式，它非常注重對學生的創新能力、創新意識、創新思維的培養，并同時賦予學生的一種創業能力，為學生未來的創業奠定良好的基礎。

2 創新創業教育對提升大學生就業能力的作用

2.1 創新創業教育有利于轉變大學生的就業觀念 對于創業的人來說，方向和觀念往往比努力更重要，對此成功學的創始人拿破侖·希爾博士曾說過：“世界上一切的財富和一切的成功都始于一個人觀念的轉變。”對于現代的80后和90后大學生來說，他們有創新創業的勇氣和決心，但是往往缺乏創業觀念。特別是在后經濟危機時代的今天，很多大學生在面臨就業時“等、靠、要”的被動就業思想依然比較嚴重，缺乏危機感和時代感。而在高校之中推行創新創業教育，可以賦予大學生創新創業的觀念，使大學生自身的就業潛能得到充分的發揮，同時也可以激發大學生的創業意識，培養他們的創業精神，進而提高他們的創業品質。使大學生主動適應社會和就業市場的變化，改變就業觀念，進行自主的創新創業，實現人生價值和社會價值的最大化。

2.2 創新創業教育為提升大學生就業能力提供了實踐機會 就業能力往往需要在實踐之中得到提升，而對于傳統就業指導來說，往往過于側重理論，忽視對學生就業實踐的指導，而創新創業教育特別強調要求學生從真實的創新創業實踐之中獲取知識，特別強調對學生進行“荷槍實彈”的訓練。它往往要求學校和教師為學生創造盡可能多的機會去實踐，在實踐之中，培養學生的就業能力和競爭能力。

2.3 創新創業教育擴展了大學生就業指導與服務的新領域 對于就業來說，創業無疑是最高層次的就業，而對于高校來說，推行創新創業教育，可以極大的拓展高校就業指導與服務的范圍，提高學生的就業質量。同時，創新創業教育也為學校的就業指導服務提出了新的更高的要求，它要求學校切實以創業為切入點，為學生提供更新的更符合社會發展潮流的就業指導服務，提升高校就業指導的質量。

2.4 實施創新創業教育有利于提高大學生的綜合素質和就業競爭力 對于創業和就業來說，大學生的綜合素質和就業能力是重要的決定因素，而創新創業教育特別強調通過實踐和課堂教育培養學生綜合素質和就業競爭力。在未來的人才競爭和社會競爭之中，更多的是一個綜合素質的競爭，同時也是一種創新意識和競爭能力的競爭，而所謂創新創業教育正是緊緊圍繞創新創業精神培養和創新創業基本素質提高這兩個目標開展的。大學生通過創新創業教育，可以提升其自身的就業能力和綜合素質。

3 高校實施創新創業教育的途徑和方法

3.1 深入理解創新創業教育，有針對性地開展創新創業教育 要想順利開展創新創業教育，首先要求學生和老師要深刻的理解創新創業教育的內涵，所謂創新創業教育往往沒有固定的模式，它是一種充滿教育個性的教育方式。因此，在對每個學生進行創新創業教育時，需要結合學校和地方的實際，從學生的自身發展要求和創新創業知識需求出發進行針對性和個性化的創新創業教育。國外許多成功的經驗表明，要想成功的開展創業創業教育，首先，要設計出符合時代發展要求及學校和學生實際情況的富有鮮明時代特征和個性發展要求的創新創業體系。其次，教育者在進行創新創業教育設計時，也要考慮學生長期積累起來的專業文化知識，要與特色的校園文化想結合，同時，還要考慮學生個體的各方面資源。這樣才能使創新創業教育真正地與學校教育和學生的發展有機地結合起來。

3.2 探索創新創業教育新模式，提高學生的實踐能力 一般來說，創新創業教育往往由以下三個部門組成：理論教學、教育活動和創新創業實踐。而這其中理論教學是整個創新創業體系的基礎和基石，對于學校來說，可以采取普及性創新創業教育、系統性創新創業教育和創新創業實踐活動相結合的培養模式。而普及性的創新創業教育往往是指那些在學校里推行創新創業課程，開展創新創業教育培訓班的形式，讓學生對于創新創業教育有一個基礎的理解，讓學生掌握基本的創新創業理論和知識。而系統性的創新創業教育往往是指在理論教育的基礎上，組織學生進行各種創新創業活動，這些活動往往以模擬創新創業為主，如：校園創新大賽，企業實習等課外活動等。這些活動的目的是培養學生創新創業實際能力，為最后的創新創業實踐活動做準備。最后的創新創業實踐活動是整個教育模式的核心環節，也是決定創新創業教育成敗的關鍵，學校應該和企業聯合，為學生提供創新創業的實踐基地和創新平臺，讓學生在這個平臺之中進行真正的創新創業活動，進而提高學生的實戰能力。

3.3 明確教師隊伍建設目標，奠定開展創新創業教育的基礎 一支精干的師資隊伍是完成創新創業教育各項任務的關鍵，需要一支精干的教師隊伍去建立和更新理論教育課程，改革創新創業教育的方式，建立和改革創新創業教育的教育模式及調整和改革學校的專業模式等。同時，教師在整個創新創業教育之中直接與學生接觸，可以隨時把握教學內容，調整教學方式、鼓勵學生的創業熱情等。因此，我國高校要想成功地進行創新創業教育就必須培養一批適應時代發展要求的精干的教師隊伍。這些進行創新創業教育的教師首先必須擁有創新創業教育理念；其次，還應具備扎實的創新創業教育專業知識；同時，這些教師還要具有非凡的獻身精神和工作熱情，因為創新創業教育對于教師自身來說，是一個富有挑戰性的教學指導的過程，它不但要求教師做好授課工作，還要求教師運用新理念新模式全程指導學生的創新創業實踐。最后，學校在進行創新創業教育教師隊伍培養時，應該將教師隊伍建設與學校發展目標和人才培養目標相結合，首先分析現有教師隊伍的情況，然后結合教學目標采用內部挖潛培養和外部引進相結合的方式完善提高教師隊伍水平。

3.4 加強校園文化建設，營造激勵創新創業的氛圍 創新創業精神是一種與生俱來的人的本質特征，但也往往是一種處于待激發狀態的特征，它往往需要外部環境進行催化。因此，營造良好的校園文化氛圍，可以很好地激勵學生的創新創業熱情。同時營造一個寬松開發，充滿激勵，尊重個性發展的教育環境也是創新創業教育的內在要求和重要內容。對于高校來說，可以采用如下一些方式在校園內部營造一種創新創業環境，如：彈性化課程設置和教學管理，引進一批“雙師型”教師人才，廣播、報欄的宣傳，成功人士的講座，各種活動、競賽的組織，獎勵創新創業學生等。

3.5 加強對外聯系，爭取社會的支持與幫助 對于高校來說，加強與外部聯系是成功推行創新創業教育的關鍵，因為，創新創業教育需要實踐基地。因此，高校應該“打開門”辦事，與社會各界主動建立多方位、多渠道的聯系，盡可能的給予學生創新創業的支持和幫助。政府部門是學校的管理者及各項政策的制定者，高校在推行創新創業教育時，應該主動將學生的創新創業愿望和政策訴求反映給地方政府，爭取政府相關部門的支持。高校也要本著“雙贏互惠”的原則加強與企業的合作，為學生爭取到創業資金和創業實踐基地，也可以邀請企業成功人士擔任創新創業導師，直接指導學生創新創業。

參考文獻：

[1]常小勇：《從就業教育走向創業教育的歷程》，《教育研究》2010年第2期.

[2]毛家瑞，丁偉紅.《亞太地區部分國家的創業教育》，《外國教育資料》2010.4.

[3]楊立安.《簡論我國大學生創業教育的現狀與未來》，《山東青干院學報》2009.5.

[4]曹威麟，李德才.《中國高校創業教育》，《現代教育科學》2010.3.

[5]楊六栓.《高等學校開展大學生創業教育的思考》，《經濟師》2009.6.

[6]鄧漢慧.《美國的高校創業教育課程設置》，《中青創業教育論壇》，2009.4.

[7]栗蔚菁.《課程設計:高校創業教育的有效載體》，《中國高教研究》，2010.5.

[8]王賢國.《淺析我國大學生創業教育的主要問題》，《中國大學生就業》，2009.1.

[9]張竹筠.《美國大學的創業教育對中國的啟示》，《科研管理》，2010.15.

[10]楊艷萍.《創業教育課程化的框架設計》，《長沙鐵道學院學報(社會科學版》，2009.12.