關于網絡教學資源建設的思考

摘要：教學資源的缺乏嚴重制約著學校網絡教學的發展，成為學校教育信息化的巨大障礙。本文針對網絡教學資源建設的現狀及在網絡教學建設中存在的主要問題，提出了加強網絡教學資源建設的具體措施，并對資源與學科的整合進行了分析。

關鍵詞：網絡教學 教學資源

0 引言

目前，校園網在各級學校的廣泛建立，為教學現代化提供了堅實的硬件基礎。然而，很多學校建立的校園網由于缺乏教學信息資源，而難以發揮在教學與科研中應有的作用與效益，造成了設備的閑置與浪費。缺乏教學信息資源已嚴重制約了學校網絡教學的發展，成為學校教育信息化的巨大障礙。因此，基于校園網建設符合學校教學特色的教學資源是極其重要和迫切的，并且網絡教學資源建設已成為實施現代化教學和教育教學資源共享的熱點。

1 網絡教學與網絡教學資源

1.1 網絡教學

網絡教學是一種把計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現代教學方法結合在一起進行的教學活動，它把文字、圖形、影像、聲音、動畫以及各類多媒體教學軟件等先進的手段引入教學實踐當中，教師與學生以及學生與學生之間都能互通信息，共享資源，從而改變傳統教學模式，促進教學方式的改革，提供豐富的教學內容，達到最佳學習效果，實現教育空間觀念的變革。

1.2 網絡教學資源

網絡教學資源是網絡上所有可能對教學活動有幫助的信息資源。其特征是：數字化和功能化，數字化是相對于一般的教學資源而言的，數字化的教學資源能真正意義上實現共享，不斷地更新、完善；功能化是相對于網絡資源而言的，網絡本身蘊含著巨大的學習資源，網絡資源的功能化就是開發、利用乃至再生網絡中的學習資源。

網絡教學資源首先包括專門為教學活動建設的資源和網絡上其它可能對教學活動有幫助的所有資源。具體可以分為：網絡課程、大型數據庫、協作化資源、一般性網絡資源幾個部分。如圖1所示：

一般性網絡資源是一個不需要在本文中詳細描述但卻是非常重要的部分。在實際應用中，會有這樣的問題出現，網絡上豐富無窮的客觀資源，很大一部分可能對教學活動產生意義，其中有正面資源，也有反面資源。但是，對特定的教學活動來說，網絡信息海洋中對該教學活動有幫助的內容，才是真正有用的內容，只有其中更小的部分能夠被檢索出來。這就是一般性網絡資源的存在特點和遞送特點，這個特點，在其它一般性文獻中分析比較多。

2 網絡教學資源建設現狀問題研究

2.1 學校重硬件輕軟件

目前很多的學院都先后投入了大量資金建設校園網及網絡教室等基礎設施。但更多的學校建成了高速校園網后忽視了對高質量、適合學生個性化學習需要的多媒體資源建設。導致“有路無車，有車無貨，貨無精品”的尷尬局面。

2.2 資源知識版權問題未能妥善解決，高質量資源仍然缺乏

目前，一些學校在資源建設上也做了一些探索，制定了相關制度和獎勵措施鼓勵教師參與開發多媒體課件。但是既懂多媒體教學又精通課件制作技術的教師不是比比皆是，因而很多教師有好的教學方法思想卻不能通過計算機技術表達出來，有的學科教師借助于一些計算機專業人才開發出來的課件不能準確表達教師的課堂教學過程。另一方面，利用現代教育技術進行教學的水平高低已經成為衡量高校教師們的基本素質之一，教師們通過購買教學產品或自主開發，已經整理和積累出一些教師付出了代價所得的教學資源。絕大多數教師主觀上不愿意將自己的知識成果與人共享。教師對教學資源的知識版權意識已成為制約教學資源共享、建設、發展的一個現實問題。

2.3 資源建設難于規范化，缺乏整體規劃

現在一部分學校建成校園網后，也對學校的相關教學資源進行了一些整理，組織部分教師開發一些學科資源，但種類龐而不精，無效資源增多，共享與使用率不高，造成高投入低收益，人才和硬件資源的極大浪費。

2.4 網絡教學運行保障機制尚不完善

完善高校網絡教學運行維護管理體制，確保網絡教學服務的高效運行，不斷提升網絡教育信息化服務能力，已經成為高校網絡教學運行的戰略性任務之一。

2.5 網絡資源的組織上存在不足

由于網絡信息資源的大量涌現，對于網絡資源的組織結構也就成為資源管理人員應當高度重視的問題，目前通用的按學科樹形編目等方法對于整理網絡資源都有一定的可操作性，但這幾種方法無論是組織方法還是組織工具存在一定的不足和缺點。網絡資源的組織結構畢竟不同于傳統文獻資源組織，切忌生搬硬套，應該客觀地按照網絡信息資源的特點確立所用的格式、應遵循的標準，從而更科學合理地完成網絡資源組織的任務。

3 加強網絡教學資源建設的措施和目的

3.1 措施

3.1.1 建立相應的激勵機制

教師是網絡教學資源的使用者，也是對教學信息需求了解程度最高的一個群體。教師對教學資源的喜歡、應用程度是網絡教學資源價值體現的關鍵。建立相應的激勵機制，既要鼓勵教師積極使用網上教學資源，探索應用網絡進行教學的新模式，進行網絡課程、課件的研制和開發，也要鼓勵技術人員積極研究網上與教學資源有關的理論和技術，積極制作和搜集教學資源。凡對教學資源建設有貢獻的教師、學生以及技術人員均應給予物質和精神上的雙重獎勵。

3.1.2 成立專門的建設小組，調撥建設經費

要保證網絡教學資源建設順利進行，必須成立校級網絡教學資源建設領導小組。教學資源建設的全過程必須在學校網絡教學資源領導小組的監督指導下進行。在資金投入方面，必須調撥專用經費用于網絡教學資源的建設。學校應根據實際情況設立網絡教學資源建設專項經費，并根據網絡教學飛速發展的形勢逐年增加專項經費的投入，以提高學校整體教學水平。就我校而言，除了教師上傳的資源，還購買了清華大學網絡課程及多媒體素材、清華大學精品課程、麻省理工學院（MTI）公開網絡課程、尤他州立大學開放課程、Tufts大學開放課程、約翰霍普金斯大學公共健康學院開放課程、越南FETP2002~2006課程、日本OCW(9所大學)開放課程。

3.1.3 協調好各方面的關系

在學校整體網絡教學資源建設中，必然會產生部門與部門之間、個人與集體之間、個人與個人之間的諸多矛盾這就需要在學校網絡教學資源領導小組的統一領導下，協調好各方面的關系，使網絡教學資源建設涉及的諸多單位和個人的作用發揮到最大化。

3.1.4 不斷完善網絡教學資源，加大學生網上學習的力度

通過宣傳，逐步引導學生由面授學習向網上學習的觀念轉變。課程輔導教師應學習和掌握現代網絡教育技術，經常查閱中央電大、湖南電大的網上教學資源，及時掌握教學信息。課程輔導教師都要建立個人的E-mail信箱，并在中央電大在線上注冊。課程輔導教師要認真批改作業，通過面授輔導、網絡教學、BBS、電子信箱、VBI、電話和雙向視頻系統等多種形式為學生自主學習提供學習支持服務。責任教師每周至少要參加一次中央電大或省電大的網上教學活動，并認真組織本專業有關學生和課程輔導教師參加中央電大和省電大舉行的雙向視頻、BBS討論等教學活動課程輔導教師每月至少要參加兩次這樣的教學活動。只有這樣才能真正推廣網絡教學資源的使用。

3.2 目的

具體就我校而言，加強網絡教學資源建設的目的概括為：為教師和學生服務、為提高教學質量服務、注重實效講求效果、和教務部密切配合重點搞好本科教學。目前許多學校都開設了精品課的建設工作，我們應當以精品課建設為契機，推進學院數字化教學資源的建設，保留一大批名師名課，支持教育部高等學校數字資源共享示范工程，使高校的優質教育資源走出校門，發揮更大的作用。推進網絡教學平臺的使用，使網絡教學平臺成為本科教學工作不可或缺的平臺。

4 網絡教學資源與學科的整合

教師只有具備了信息能力，才能對教學資源和教學過程進行規劃，運用系統方法來分析教學問題，確定目標，建立解決問題方案，并試形教學應用和評價。

4.1 教材的靈活運用

包括調整進度，適當增減教學內容，重組教學單元和內容的整合等，依據教學內容的信息類型，選擇教學媒體，努力做到幫助學生理解擴大知識容量、提高廣闊的思維空間以及實現個別和協作學習。

4.2 對教輔教具以及課件等的自主開發

學生在群體性的學習環境中，借助各種的網絡通訊工具，實現相互間的對話、交流、討論等活動，培養獨立思考，求異思維，創新能力和團隊合作精神。作為知識構建和創作實踐工具，學生還可借助powerpoint、frontpage等工具通過交戶進行構建。

4.3 開創適合班級特色的教學模式

利用數據化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，利用節點之間所具有的語義關系，利用虛擬試驗環境，培養學生發現問題解決問題的能力，教會學生在虛擬實驗環境中實際操作、觀察現象、讀取數據、科學分析、掌握科學探索的多種方法和途徑，提高構建科學知識的能力。善于引導學生利用已知認識未知，形成自我分析、自我判斷、自我解決問題的能力，科學地利用一切共享的網絡資源。

網絡教育是一種全新的現代教育，其發展迅速，而且已經越來越普遍地應用于社會的各個領域。它不僅推動了我國社會經濟的發展，同時對于我國教育的教育理念和教學方法的改革也有著一定的作用。網絡教育為我們在教學過程中提供了良好、廣泛的教學資源。這不但促進了師生之間實時有效的學術交流，同時也提高了教師的教學質量和學生的學習效率。網絡教育雖然發展速度很快，但是也存在著一定的問題有待解決，針對這些問題進行分析，我們提出了相應的對策來保證教學質量能夠有效地提高。隨著網絡教育在社會的地位越來越高，其網絡教育的產品將更加豐富、更便于應用，使我們會比以前更樂于通過網絡獲取知識以及受教育的機會。

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項目來源：西安郵電學院教學改革立項，項目編號：111-2004