高職院校創業教育開展現狀及思路探索

摘要：創業教育對培養具有創業意識、開創精神和創業能力的開創型人才是至關重要的，對解決現階段我國日益嚴重的就業問題，創新人才缺乏等問題有著深遠的意義。本文從高職院校創業教育現狀出發，結合開展創業教育的必要性，對高職教育如何結合職業教育特點，快速開展創業教育進行了有益探索。

關鍵詞：高職院校 創業教育 定位 創業實踐體系

創業教育是二十世紀七十年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型人才為培養目標。在過去的25年中，創業學成為美國商學院和工程學院中發展最快的學科領域，許多學院和大學還開設了創業學或創業研究專業。我國創業教育的發展最早開始于高新技術產業開發區，在2002新的創業大潮的影響下，大學的創業教育獲得了快速的發展。

高職教育是高等教育的重要組成部分，是培養技術型應用性勞動者重要平臺。高職教育既區別于培養學術型、工程型人才的高等教育，也區別于培養技能型為主的中職教育。2010 年5 月4 日，教育部下發《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3 號），要求各地大力推進高等學校創新創業教育。國家主席胡錦濤在清華大學百年校慶講話中也指出，“要注重培養拔尖創新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，使學生創新智慧競相迸發，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者做出積極貢獻”。我們可以看出培養創新人才，加強大學生創業教育，是知識經濟時代對教育發展提出的新要求。高職院校作為高等教育的“半壁江山”，應該發揮自身職業教育的優勢，探索出一條不同于本科院校的創業教育模式，為培養具有開創性的人才做出有益探索。

1 高職院校創業教育開展現狀

我國創業教育起步較晚，創業教育處于自發、分散、探索的狀況。雖然近年來很多高職院校大力支持大學生創業，呈燎原之勢，但蓬勃發展態勢下普遍存在學生創業成功率低的問題。這種局面與當前創業教育開展現狀有著必然的聯系。

1.1 創業教育不是高職院校的工作重心

大多數高職院校都把就業作為自己的首要任務，認為只要把就業工作搞好，學校才能招到學生，學校才能很好的發展。而對于創業教育不論是高職院校領導還是教師，從認識層面都認為很有必要，但它不是高職院校的主要任務。當然也有很多高職院校在這方面做出了大膽的嘗試，比如開辟專門場地建設大學生創業中心，但由于缺乏成熟模式，最后卻完全走了樣，沒有起到很好促進大學生創業的初衷。

1.2 創業教育在高職教育課程體系中地位薄弱

很多高職院校專業教學計劃中很少見到創業相關的課程，這在理工類專業中尤其明顯，除了一些必須要求開的基礎課外，全是清一色的專業課。在一些經管類專業中雖然能看到一些創業類的課程，但一般位置靠后，都在第四、五學期開設，并且很少作為一種體系去開，只是孤立開設一門選修課或實訓課。在整個學校層面，對于創業教育的關注主要停留在創業計劃競賽的指導和就業指導層面上，沒有開設系統的創業教育課程。這種局面很難全面地提高學生的創業素質，無法在校園內形成創新、創業的濃郁氛圍。

1.3 高職院校創業教育師資缺乏

雖然高職院校一直注重教師的“雙師”素質，提高教師的動手能力，但對于創業能力的培養不單單是具備“雙師”就可以的。很多老師的觀念仍然保守，認為學生只要學習好，能夠順利畢業就是好學生，并不提倡學生從事自主創業，還有些教師認為在大學進行創業實踐是不務正業。有這種觀念的老師自己都缺乏創業意識、創業精神、創業知識，怎么能上好創業教育課呢？目前高職院校中進行創業教育的教師，主要是經管類和就業指導教師。這些老師一般都是大學畢業后就任教了，雖然有進修深造經歷，但大多沒有創業經歷，這對于創業能力和實踐能力要求很強的創業教育是無法勝任的。

2 高職院校開展創業教育的必要性

2.1 從“找飯碗”到“造飯碗”

很多高職院校為了提升學校就業率，想盡一切辦法聯系企業，為學生推薦工作。在教學計劃中開設就業指導課、職業生涯規劃課，讓學生有一個合理預期，按照學院為學生推薦的工作順利就業，學校可謂煞費苦心，但由于學生的心理預期越來越高，一次就業率看似很高，但很多同學轉身就辭掉工作。通過創業教育，讓學生掌握創業技能，擁有創業精神，懂得自立自強，自我規劃，去自己“造飯碗”。

2.2 變“讓我學”到“我要學”

學生進入高職院校后，自由支配的時間多了，但也容易無事生非。通過創業教育、創業引導，學生會感覺到他要學的東西很多，要干的事情也很多。通過創業活動，學生能發現自身的不足，意識到專業知識的重要性，主動去學習在創業中需要的專業知識，這樣課堂的有效性也提高了。通過做，學生又會意識到原來知識的不足，不用老師去催，自己會主動學習相關知識。

2.3 從“專業型”到“復合型”

國外很多大學都是通識教育，也就是在大學第一年是不分專業的，在第二年根據學生的學習興趣和專業傾向再分專業來學習，是一種“寬口徑”的培養方式，這對于夯實學生基礎知識是大有裨益的。而我國大多數高校學生一進校就按專業來培養，造成學生知識面狹窄，除了專業外其他知識非常匱乏，這是不利于創新人才形成的。通過創業教育的開展，學生主動學習了專業外知識，又具備了較好的心理承受能力，這對于人的全面發展，成為“復合型”人才奠定了基礎。

3 高職院校開展創業教育的一些思考

創業教育是一項系統工程，它涉及到經濟、人文科學等諸多領域，要想將創業教育真正納入高職教育的軌道，就要在人才培養模式與方法上大做文章，要有計劃、有步驟、有長遠眼光。開展我國的創業教育，必須結合我國國情，來設置內容途徑和課程，探索出一條既符合我國現階段國情，又符合高職教育的特點的教育模式。

3.1 首當其沖是準確定位

在探索高職院校開展創業教育時，我們必須首先搞清楚如何定位。《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》文件指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。從意見中我們可以看出，高職院校進行創業教育需要定位于深化高等教育教學改革和創業帶動就業。深化教育教學改革是下一階段搞好創業教育的關鍵，也是是否能帶動就業的保證。

現階段，我們不能苛求每一次創業的成功，而要把創業教育看做是一種創新、創業的啟蒙教育，旨在向學生灌輸一種意識，使他們的創新思維在創業過程得以激發和發展。同時，應該努力轉變大學生的就業觀念，培養大學生的創業意識和創業精神，完善大學生的文化結構，豐富大學生的創業知識和一定的創業技能，培養大學生的創業理想，促進大學生健康創業心理的形成，激發大學生的創業興趣，不斷提高大學生的創業能力。

3.2 構建遞進式創業實踐體系

創業是一個不斷實踐、不斷積累的過程，對學生的創業引導要遵循人才成長規律。我們可以結合學校實際開“志愿者服務—勤工助學—創業行動”三位一體的遞進式創業訓練實踐體系，先鍛煉、后實戰，科學培養學生的創業力。

3.2.1 志愿者服務起步

通過志愿者服務實踐活動，培養學生的社會責任感和實踐技能，初步獲得融入社會的能力。

3.2.2 勤工助學熱身

通過組織開展學生勤工助學活動，培養學生的生存技能，基本掌握融入市場的能力。學生在參與勤工助學后，就會意識到實踐的必要性、獨立的重要性，堅定了創業立身的信念。

3.2.3 創業行動磨煉

通過志愿者服務、勤工助學等實踐活動，學生熟悉了市場，積累了人脈，獲得了經驗，為開展創業行動積極“熱身”。當打工成為一種習慣，搏擊商海、下海創業也就水到渠成。

3.3 構建合理創業教育課程體系

課程體系是教育系統工程的樞紐和核心，是落實教育思想和培養目標的途徑。開展創業教育首先就要構建合理的創業課程體系，通過課程把創業的基本理論和基本方法教給學生，使學生掌握創業的基本知識和基本技能，培養學生基本的創業意識和創業思維。

實踐證明，課程體系的改革創新必須以人才質量標準為導向，改革的重點在創新課程體系，重構課程結構和課程內容。高職院校創業教育課程體系構建可從專業課程、實訓課程和職業拓展課程三種基本層面出發，積極開設創業教育的選修課、模擬創業過程的展示課、展示創業業績的環境課。形成“3+3”多位一體創業課程新格局，適應高職院校學制短，學時少的特點。同時，要及時更新創業課程內容，盡量體現課程內容的前瞻性、學習方法的自主性、學習特色的開放性、學習手段的實踐性、學習形式的活動性、學習效果的實用性。

3.4 構建創業實踐平臺

搭建創業平臺，以點帶面，將創業教育全面鋪開，通過全方位的創業指導，針對性的創業實踐，逐步實現創業教育與專業教育的無縫對接。

3.4.1 創業實習基地建設

學院可以提供專門的場地，提供基本的資源后，讓學生真刀真槍的去實踐，把自己的角色從學生轉變為創業者，通過自負盈虧的方式讓學生盡快進入角色，對創業的風險、所需知識、技能有一個全面的掌握。這種全真式的實踐是校內實訓和計算機模擬都無法實現的，它能對創業意識、開創精神和創業能力進行全面的培養。

3.4.2 培訓平臺的建設

培訓教師主要要聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家等來講授，讓同學們近距離的接觸創業的失敗與成功，辛酸與歡樂，對創業中需要的知識、能力等有一個全面的把握。同時，也可以用成功創業人士的視頻講座來完成這方面的培訓工作。

3.4.3 校園創業氛圍的建設

可以經常舉行市場營銷大賽、模擬企業經營大賽、創業計劃大賽等來營造濃郁的校園創業氛圍。讓學生主動學習，激發創業熱情，通過競賽的方式增強學生的競爭意識和團隊合作能力。以賽促學、以賽促教，把大賽作為一種長效機制，用相關賽事來激勵大家嘗試創業，使創業成為同學、教師經常說，經常講，經常搞的一項工作，成為校園文化建設的重要組成部分。

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