基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的思考

摘要：課程開(kāi)發(fā)是現(xiàn)代高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的核心。當(dāng)前，我國(guó)高職教育的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色時(shí)期，只有正確理解基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的內(nèi)容精髓，才能建設(shè)和開(kāi)發(fā)出高質(zhì)可行的職業(yè)教育課程。

關(guān)鍵詞：課程開(kāi)發(fā) 工作過(guò)程系統(tǒng)化 人才培養(yǎng)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)

0 引言

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)下高職教育改革與發(fā)展的時(shí)興話題。本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)專家課程講座，觀看了同行的課程開(kāi)發(fā)方案，到網(wǎng)上搜索了有關(guān)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革的精品課程網(wǎng)站，收獲很多。同時(shí)也反復(fù)在思考如何做好基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，現(xiàn)就人才培養(yǎng)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)劚救说膸c(diǎn)淺見(jiàn)，懇請(qǐng)專家與同行的指導(dǎo)。

1 人才培養(yǎng)方案制定的思考

要做好一門(mén)課程開(kāi)發(fā)，負(fù)責(zé)人首先要弄清楚該課程在其所屬專業(yè)的地位與作用，也就是說(shuō)，開(kāi)發(fā)的課程對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)處于什么樣的地位，這樣才能把握住課程內(nèi)容的取舍。這就勢(shì)必要弄清楚專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如果說(shuō)把過(guò)去人才培養(yǎng)方案叫做“學(xué)科體系下的人才培養(yǎng)方案”，而“基于工作過(guò)程體系化的人才培養(yǎng)方案”在制定流程上有什么不一樣的地方呢？它們之間的制定流程如圖1所示。

從以上圖示可以看出，兩種體系下的人才培養(yǎng)方案制定流程基本一樣，所不同的是，“學(xué)科體系”下最后呈現(xiàn)出來(lái)的是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)程表，而“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”人才培養(yǎng)方案最后呈現(xiàn)出來(lái)的是專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域表。

2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思考

對(duì)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，首先要確定課程在專業(yè)中的定位與作用，即確定課程目標(biāo)，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)完這門(mén)課后，要使學(xué)生在哪些方面有收獲，接下來(lái)要根據(jù)課程目標(biāo)確定該門(mén)課在哪里上合適、采用何種方式上合適、怎么合理的評(píng)價(jià)與考核學(xué)生學(xué)得怎么樣等問(wèn)題，也就是課程設(shè)計(jì)理論與思路的問(wèn)題。最后要落實(shí)到具體的每次課堂教學(xué)，也就是說(shuō)怎樣講授該課程，在學(xué)科體系下，傳統(tǒng)的高職教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱先去找教材，然后機(jī)械的按照教學(xué)大綱的要求寫(xiě)教案，做實(shí)驗(yàn)、帶實(shí)訓(xùn)，最后出張?jiān)嚲砜荚嚲屯晔隆；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)使我感覺(jué)到這種方法的確在有些專業(yè)課上很利于學(xué)生技能與綜合素質(zhì)的提高，這種教學(xué)教程設(shè)計(jì)流程和學(xué)科體系課程設(shè)計(jì)流程我也做了一個(gè)圖解如圖2所示。

在以上圖示中，我把工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)做了一張圖片如圖3所示。我的理解是這樣的：先要根據(jù)課程目標(biāo)把這些知識(shí)、技能、方法、職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)某種方法（或者說(shuō)是“通過(guò)載體”）分解到（或者說(shuō)是“載入到”）相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中去，這些學(xué)習(xí)情境的劃分應(yīng)該具備遞進(jìn)與包容的關(guān)系，載入的方法要是一個(gè)完整的工作過(guò)程，每一個(gè)情境都要重復(fù)這樣的工作過(guò)程。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)其核心是載體的選擇，它會(huì)根據(jù)開(kāi)發(fā)者對(duì)課程的理解程度、各專業(yè)職業(yè)崗位要求對(duì)該課程的定位、學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不同而不同，所以課程開(kāi)發(fā)人員要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能開(kāi)發(fā)出高質(zhì)可行的職業(yè)教育課程。

參考文獻(xiàn)：

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