談體育游戲中的挫折教育

摘要：一次又一次的小學(xué)生自殺事件，已越來越受到家長、學(xué)校、社會的高度關(guān)注。前不久的阜南兩名小學(xué)女生的服毒事件再一次對學(xué)校教育敲響了警鐘，心理健康教育已迫在眉睫。而小學(xué)體育教育涉及到學(xué)生的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)等幾個方面，能全面地反映出學(xué)生各方面的活動情況。因此，小學(xué)生在體育課中的心理表現(xiàn)比其他學(xué)科更直接、更突出。而小學(xué)體育階段，體育游戲活動又占了相當(dāng)大的比重，因此在體育游戲的過程中實施挫折教育，有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，也是體育老師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 體育游戲 挫折教育

前不久阜南兩名小學(xué)女生在教室里喝下了農(nóng)藥，服毒前還留下板書“死了怪老師”。兩名六年級女生認(rèn)為沒有享受到公平公正的教育，相約服下事先準(zhǔn)備好的農(nóng)藥，欲以此解脫竟險些丟掉性命。孩子的荒唐與幼稚，向人們傳遞出一個危險的信號——家庭、學(xué)校和社會教育失衡。正如專家所說，教育孩子沒有什么靈丹妙藥，家長要學(xué)會打開孩子心靈的窗戶，教師對待孩子既要一視同仁又要因材施教，社會要給孩子提供良好的教育環(huán)境。只有整合家庭、學(xué)校和社會教育資源，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的教育格局，三匹馬往一個方向拉，孩子健康成長才會遠(yuǎn)離“雷區(qū)”。

筆者作為一名從教10余年的體育老師，也深切地感受到目前學(xué)校教育中挫折教育的缺失，目前的新課程理念中比較強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生能夠體驗到成功帶來的快樂”。一定程度上導(dǎo)致體育老師不敢批評學(xué)生，不愿在教學(xué)過程中讓學(xué)生承受“挫折”。實際上我認(rèn)為這是一種誤解。那么如何在體育游戲中對學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”呢？下面我就結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗簡單來談一談。

一、體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，注重挫折教育的價值

挫折教育，也叫抗挫折教育，是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對受挫的恢復(fù)力的教育。觀念是行為的先導(dǎo)。體育教師必須改變教育觀念，提高對學(xué)生進(jìn)行抗“挫折能力”教育的觀念。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步強(qiáng)化、深入，人們的觀念在發(fā)生巨大的變化，體育教師的觀念也必須隨著轉(zhuǎn)變，樹立“健康第一”的教育理念，即教書又育人，把培養(yǎng)健康的、有用的人才作為教育的最終目的。對學(xué)生進(jìn)行挫折教育要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)。要有目的有意識的挫折教育活動融入到體育游戲中，另外要加強(qiáng)教師有關(guān)挫折教育的理論實習(xí)，對教師進(jìn)行抗挫教育方面的培訓(xùn)和交流，使教師能更重視和有效地在體育游戲中實施挫折教育。

二、要承認(rèn)個體差異，根據(jù)不同的性格培養(yǎng)抗挫折能力

體育游戲過程中是培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力最好的時機(jī)和場所，但應(yīng)注意對不同性格的學(xué)生，要采取不同方法和手段。首先要弄清學(xué)生的性格類型。體育游戲中，教師通過觀察學(xué)生的活動，聆聽他們的談吐，判斷學(xué)生性格，根據(jù)學(xué)生的性格分組，進(jìn)行施教。外向型的學(xué)生，他們活潑、樂觀、開朗、向上，同時也易驕傲自滿，根據(jù)上述特點對他們可采用單刀直入法，直言不諱進(jìn)行說服教育，可提出較高的要求，設(shè)立更高的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)困難和挫折情景，從而矯正他們的驕傲自滿，不服從指揮的毛病。內(nèi)向型的學(xué)生，則少言寡語，不善言表，應(yīng)采取婉轉(zhuǎn)法，宜旁敲側(cè)擊，啟發(fā)誘導(dǎo)，逐漸滲透，感化學(xué)生;抑郁型的學(xué)生，要講究策略，抑郁型心理表現(xiàn)一般為悲觀，悲傷，失助，低自尊和絕望，輕微疲勞，易怒，優(yōu)柔寡斷，回避交往和厭世，總之抑郁是以壓抑占主導(dǎo)的情緒狀態(tài)，針對這些學(xué)生，應(yīng)采取導(dǎo)引法，引其上路導(dǎo)其上手，由簡到繁由易到難，他們有更多的機(jī)會參加與人進(jìn)行合作的游戲項目，如“兩人三足”、“夾球接力”、“鋪路搭橋”等集體項目，參加可增強(qiáng)人們戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)堅強(qiáng)自信心和果敢意志品質(zhì)的如“障礙跑”、“獨木橋”、“沖過封鎖線”等游戲項目。

三、充分利用游戲情景，增強(qiáng)小學(xué)生的抗挫折能力

在小體育游戲中開展挫折教育，要充分利用課堂中的條件，有針對性和預(yù)防性的去創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓學(xué)生在體育游戲中遇到挫折，通過學(xué)生親身的體驗，讓學(xué)生自己尋找戰(zhàn)勝挫折的辦法，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的信心。

在體育游戲競賽中，更容易讓學(xué)生遇到困難和挫折，體育游戲中孩子遇到的挫折有很多種形式，比賽、批評、忽視等等都能夠讓孩子產(chǎn)生挫折心理。

1.失敗

失敗一詞對于小學(xué)生來講可能會成人化一點，但失敗的情形在小學(xué)實際教育生活過程中也確實無處不在，和伙伴們比賽輸了，教師提出來的要求完成不了，等等都應(yīng)該算是失敗。

2.批評

批評一詞算得上是教育工作者的口頭禪，但是對那些在家長殷勤呵護(hù)下，沒有受過半點挫折的孩子來說，根本就接受不了，都不要說用言語批評，就算是一個批評的眼神，孩子都會記憶猶新。

3.懲罰

這里所指的懲罰只是一種簡單的處罰，比如在體育游戲過程中不遵守紀(jì)律或者搗亂，教師讓其坐到旁邊看其他伙伴們活動，在小段時間內(nèi)不讓他參加；亦或是在體育游戲中，輸?shù)囊环揭M(jìn)行相應(yīng)的處罰，如俯臥撐、立臥撐、蹲起、折返跑等等。

4.忽視

忽視對于某些小學(xué)生來講特別敏感，一時沒有照顧到或者沒有回答他的問題，以及其他原因，都會導(dǎo)致其感覺到受冷落了，被老師忽視了，從而引發(fā)其內(nèi)心的失落感。

在體育課堂中，小學(xué)生遇到以上形式的挫折的時候往往會用不同的方式表達(dá)，有的用生氣來表達(dá)自己受挫折了，有的用哭來表達(dá)自己受挫折了，但歸納起來，小學(xué)生受挫折以后，教師在引導(dǎo)方法和教育方式上是一樣的，首先要讓他清楚為什么會受這樣的挫折，通過教師的引導(dǎo)，為孩子找出原因；其次要鼓勵他遇到挫折的時候不能夠泄氣，要尋找解決的辦法，并努力去戰(zhàn)勝挫折。

總之，小學(xué)階段的挫折教育和小學(xué)生的快樂成長并不矛盾，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，”逆境可以讓小學(xué)生得到磨練，在不斷承受挫折、不斷戰(zhàn)勝挫折中長大的孩子更能體會到快樂；在不斷承受挫折、不斷戰(zhàn)勝挫折中長大的孩子更加具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和承受能力。讓小學(xué)生在一系列的體育游戲活動中遭遇挫折，感受挫折，并從中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，不斷提高自信心，鍛煉心理素質(zhì)，為他們的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。