基于我國高等職院校計算機實驗研究

摘要：高職院校計算機實驗是計算機教學重要組成部分，它是有計算機專業教師和計算機實驗室教師共同組成的教學環節，直接影響到高職院校整體教學、科研的質量及高職院校人才培養和學科建設的目標和進程。但是由于種種原因，我國高職院校計算機實驗的管理、建設、教學水平、隊伍結構等方面存在一系列問題。如何解決這些問題，促使高職院校教學高效發展也成為當前高職院校發展的研究重要課題之一。

關鍵詞：高職院校 計算機實驗教學 問題 措施

在高速發展的現代經濟社會中，計算機技術已成為各行各業的一種重要的基礎工具，用人單位考量高職畢業生的一個重要標準，它也是我國高職院校的必修課。高職院校計算機實驗教學就承擔計算機學科發展的重任。但是隨著高職教學的發展，在計算機實驗教學建設和管理、實驗教學管理體制、實驗教學環節、實驗室隊伍建設等方面出現諸多問題，它無疑使計算機實驗室環境、設備及計算機實驗教師跟不上計算機專業發展，制約了高職院校培養高素質人才的發展。

一、 計算機實驗教學工作中存在的主要問題

1、管理模式及實驗設備的投入不能適應高職院校的發展

計算機實驗教學是由計算機實驗室教師和計算機專業教師共同完成。計算機實驗室在此占有重要地位，它是高校的公共資源，也是計算機實驗發展的堅強后盾。但是隨著高職院校的擴招，計算機實驗教學許多問題就凸顯出來。這主要表現在：從管理制度上看，現行的計算機實驗室管理體制和二級教學單位管理體制嚴重脫節，形成了一元制體系和多元制體系之間的矛盾，使計算機實驗室的建設脫離了教學實際，進而實驗設備資源的管理與效能評估出現了不同程度的矛盾。這些矛盾既不利于高職院校人才培養方案的實施，也不利于計算機科研活動的進行，更不利于計算機專業的發展。從設備的投入上看，許多高職院校也存在不少問題。因為許多高職院校都是合并中專或在自己中專學校基礎上成立的，為此他們教學資金，教學效果都會不同程度落后于同等的大專院校。如許多高職院校院被淘汰、報廢的計算機設備逐年增加，學生擴招數目也逐年增加，但計算機實驗室設備增加及改善卻很緩慢，這無疑造成計算機實驗室不能滿足計算機學科教學。即使許多高職院校添置學校實驗室設備，但是由于觀念的偏差，他們只在乎購置貴重、大型的專業儀器設備，以便提升自己院校的教研形象，而忽略了基礎教學的儀器設備的投資，這無疑限制了學生計算機動手操作的機會，進而影響了高職院校的快速發展。

2、計算機實驗教學的整體水平與高職院校實驗教學要求存在一定差距

由于許多高職院校成立時間短、師資薄弱、設備短缺，即使有些院校經過努力，實驗教學水平有所提高，但離高職教學的規范化要求仍然存在一定差距。它們的計算機基礎理論教學與實驗教學出現兩張皮現象，教學內容關聯度不夠，實驗教學難以取得最佳效果。另外，許多高職院校計算機實驗教學大多依附于理論教學，實驗項目陳舊、老化，驗證性、演示性的實驗占的比例比較大，教學手段、環節等方面還存在諸多問題。這也影響了高職院校實驗教學得整體要求，阻礙了高職院校培養學生創新能力的步伐。

3、計算機實驗教學隊伍結構存在問題

計算機學科是實踐性很強的學科，它是通過實驗教學使學生從實踐環節深入理解和掌握課堂教學內容，使學生得到基本技能訓練，提高其解決實際問題的能力。為此，計算機實驗教學在計算機教學中占有重要地位，計算機實驗室教師隊伍建設也顯得格外重要。我國高職院校計算機實驗教學隊伍分為結構實驗教師、實驗室技術人員、實驗室管理員三支隊伍。他們在不同層面承擔著我國高職院校實驗室建設與管理的重任。但由于種種原因，許多高職院校普遍存在對計算機實驗室人才的建設重視不夠。這主要表現在實驗室技術人員的總量不足，實驗隊伍結構不合理，計算機實驗教學的高層次教學人才匱乏，低學歷、低職稱的實驗教師。另一方面，計算機實驗室人員的地位和歸屬得不到準確的定位。實驗教師、實驗技術人員和實驗管理人員的編制、崗位模糊不清，實驗人員的待遇偏低，由此造成一些多年從事計算機實驗教學的骨干教師轉為理論教師，而新引進的教師也不愿意到實驗室工作，即使呆在實驗室工作，也是迫不得已。由于他們不會安心呆在實驗室，會盡量采取各種辦法轉出來。這些都造成了計算機實驗教師“倒流”現象。在計算機實驗室教師缺少的情況下，實驗技術人員甚至實驗管理人員都去承擔主要的計算機的實驗教學任務，既造成了計算機實驗教學的質量難以保證，又導致計算機實驗室建設和管理出現問題。

二、 改革和完善高職院校計算機實驗教學的思路

根據我國高職院校培養應用型人才的培養模式和計算機實驗教學存在的現狀，我們學校采取以下措施改革和完善高職院校計算機實驗教學，效果顯著，以便參考、指導，希望它也能給高職院校計算機實驗教學注入新機。

1、理順管理關系，加強制度建設

不同的學校有不同的對計算機實驗管理模式。一般來說，不外乎二種，一種是學校統一管理的一級管理模式，另一種是由學校和學校的二級學院共同管理的管理模式。二級管理模式是指學校為了強化全校計算機實驗室的管理職能，學校負責全校計算機實驗室的日常管理并進行實驗儀器設備的調配得管理模式。系或二級學院只負責計算機實驗的教學任務，并承擔相應的建設任務。究竟采取哪種管理模式，要根據學校的具體情況而定。一般來說采取校系（二級學院）管理模式比較合理，因為它可以把計算機專業教師和計算機實驗室教師巧妙融合在一起，同時也把計算機實驗教學推向全校公共教學。為了加強對計算機實驗室的有效管理，我們還必須制定相關的管理制度。如詳細地規定校、系（二級學院）計算機實驗室的工作職責，計算機實驗室主任、實驗技術人員的崗位職責、計算機實驗室的建設規劃和改造方案的組織和實施程序；實驗設備的管理、使用和維護等制度建設。這將從原來靠各自的經驗進行管理，變成學校的統一管理，整合教學資源，使多種計算機實驗室的設備得到了有效的利用。

2、 強化高職院校計算機實驗教學的改革，努力提高教學效果

開展我國高職院校計算機實驗教學改革目的是為了提高高職院校計算機實驗教學效果，深化計算機實驗室內涵建設，加快產學結合的人才培養速度。根據高教學實踐及教學理論，我們發現只有從計算機實驗教學內容、教學質量、教學方法的改革和質量管理上下功夫，我們才能深化高職院校計算機實驗教學改革，進而提升我國高職院校計算機整體教學水平。

1）計算機實驗教學內容的改革

計算機課程本身就是一個實踐型很強的學科，要求學生有很強有動手能力。我們要根據計算機學科培養目標、實驗能力的總體要求及學生的知識和能力結構制定學校合理的計算機實驗教學大綱，優化教學內容。內容是教學任務的再現，但仔細研究分析，我們不難發現由于高職院校具有“高等性”和“職業性”兩大特點，為此它們計算機實驗教學內容很多。在有限的時間內，計算機實驗教師難以將授課的理論內容全部傳授給學生，所以我們必須根據自己學校及社會需求特點選定計算機實驗教學的內容。在內容組織上，我們要以“計算機技術應用”為主線來選擇教學內容。同時，我們也必須根據高職院校實際情況改革計算機實驗教學的考核模式。如對學生實驗教學學習考核，我們可以采用“平時課堂表現和作業評價+實驗成績+限時上機考試”三部分組成。在平時作業中，我們要圍繞計算機實驗教學的內容，同時兼顧“基礎知識、綜合應用和研究開發”三種類型設計作業，引導學生在掌握基礎知識的基礎上，理論聯系實際，增加對學生創新意識的培養。在統一上機時，我們要時常鼓勵學生在每次上實驗實訓課前預習實驗內容，課后要求學生寫出上機實驗報告，總結上機的收獲和不足，并從上機實驗報告中評定出上機成績。針對傳統考試出題的低效性和非智能化問題，我們也可以自行設計、開發出計算機實驗教學考試系統。這種系統可按照“實驗課程——知識點結構”或“實驗課程——章節”來組織試題庫。實驗老師可以根據需要靈活地抽取試題庫中的試題，這樣增加了考試的信息化和標準化，有效彌補了傳統實驗考試系統的不足。

2）改進高職院校計算機實驗教學方法

“授人以魚，不如授人以漁”。我們要不斷改進高職院校計算機實驗教學方法，拓寬計算機教學的視野，培養學生創新理念及能力，使計算機教育更加人型化。但是我國高職院校的學生水平參差不齊。有的學生中學階段學過計算機課程，已經能夠熟練的使用Windows 操作系統和進行文字編輯、上網以及收發郵件；而有的學生來自偏遠山村，他們對計算機十分陌生，更不要說使用計算機了。不同的水平就需要我們因材施教，通過共同任務設計滿足不同層次學生的需求。“任務驅動”教學模式就為了我們提供很好的嘗試。我們都知道計算機實驗課分為：演示實驗、驗證實驗、操作實驗、綜合實驗、設計實驗。這些實驗都是以某一任務為核心展開一些操作、動手活動。“任務驅動”教學就是以實驗實訓為基調，以學生為主體進行任務為驅動的一種教學模式。它就是通過教師一些設計型、綜合型實驗直接讓學生參與實驗方案的設計、擬訂、實驗操作及實驗結果的分析、討論，達到“學以致用”教學效果。

總之，我們在教學中要以“任務”引路，引導學生邊學邊練，我們的“教”與學生的“學”同在一個目標，在同一目標下，學生進行“任務”自主探索和互動學習，培養學生創新能力。

3）加強高職院校計算機實驗教學的質量監控

加強高職院校計算機實驗教學的質量監控主要是圍繞實驗教學過程進行監控，以實驗計劃、大綱制定的原則、要求和質量為依據，檢查實驗教學過程中各個環節的質量和效果，以便了解實驗過程中存在的問題，及時糾正偏差，促進計算機實驗教學質量的提高。我們在教學中摸索出以下合理的措施，以便同行指導、參考：建立計算機實驗聽課制度；建立計算機實驗教學質量常規檢查和常規信息采集制度；建立計算機實驗聽課制度；定期向學生進行問卷調查或座談；對計算機實驗課的教學質量定期進行評估等。

3、加強高職院校計算機實驗室人員配備、建立一支高水平的實驗室人員隊伍

教師是學生的領路人。沒有一支精湛的教師隊伍，就無法培養出優秀的計算機人才。實驗室教師隊伍分為實驗室管理人員、實驗室技術人員、實驗室教師三類，我們通過一些政策、措施從結構數量等方面對計算機實驗人員進行優化組合，打造一支專業業務強，教學嚴謹的高水平的實驗室人員隊伍。在優化組合實驗室隊伍，我們可以采用以下措施及政策。一是實行嚴格的聘任制。通過嚴格、公平、公正的原則，我們可以對計算機實驗室人員定員、定崗、定職責，并以此為契機重點抓好實驗教師隊伍和高級實驗技術人員隊伍建設，努力使實驗教師成為“雙師型”的教師。二是實行人才的校內校外流動，鼓勵計算機實驗教學老師與專業理論老師雙向流動，采取靈活的機制吸引校內校外高水平的教師到實驗室工作。三是加強計算機實驗室在職人員的崗位進修和培訓。通過不同層次的培訓，我們可以提高實驗人員的工作水平，提升設備資源的利用率。四是獎勵計算機實驗技術的優秀教學和科研成果。我們可以根據學校實際情況設立一些獎項，充分肯定和鼓勵他們所從事的工作，并建立計算機實驗人員考評辦法，按照考核結果實行獎懲和聘任。通過以上辦法，努力使計算機實驗隊伍整體素質得到不斷的提高。

總之，高職的教育是就業的教育，是培養操作型、應用型的人才。高職院校計算機實驗教學也在不同層面擔負著高職院校發展的重任。我們只有認真探究計算機實驗教學，我們才能充分發揮我們高職院校學生的主動性，培養學生職業技術能力，提高高職院校核心競爭力。

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