淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)今社會發(fā)展進(jìn)程中，創(chuàng)新已成為發(fā)展的主旋律，知識創(chuàng)新卻是至關(guān)重要的。而知識創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)則靠教育，提高教學(xué)質(zhì)量是振興教育的關(guān)鍵，也是新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)是我們接受文化教育的啟蒙階段，因此，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及對學(xué)生的成長都是至關(guān)重要的。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培育新世紀(jì)的人才，是擺我們教學(xué)工作者面前的重要問題。現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會及認(rèn)識。

重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言說：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中要使學(xué)生掌握課文的知識點(diǎn)、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)、欣賞課文的風(fēng)景，進(jìn)而不斷產(chǎn)生對語文的興趣，老師就一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文喜歡語文的興趣。

恰當(dāng)?shù)拈喿x情景可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。情景的創(chuàng)設(shè)要深入鉆研教材，充分利用教材。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，通過挖掘教材內(nèi)容，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙的自然奧秘，促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以刺激學(xué)生主動探索未知領(lǐng)域的能動性。

其次，針對小學(xué)生自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取激勵辦法是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。據(jù)有關(guān)研究資料表明，對小學(xué)生的評價，表揚(yáng)鼓勵多于批評指責(zé)，多用激勵的方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在初練口語表達(dá)時，學(xué)生往往顯得語無倫次。這時無論學(xué)生會說或不會說，教師都應(yīng)多加鼓勵，激發(fā)其上進(jìn)心和自尊心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就自然得到提高。

重視學(xué)生體驗，關(guān)注學(xué)生的人生價值取向

課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。以《掌聲》為例，老師讓學(xué)生體會“英子給同學(xué)鞠了一躬”的含意時，有一個學(xué)生這樣答到：“她用這種最質(zhì)樸的方式感謝同學(xué)們對她的鼓勵。”面對如此精彩的回答，學(xué)生竟無反應(yīng)，老師微微一笑，說：“他說的多好啊！我們是不是也應(yīng)該把掌聲送給他？”一時間，學(xué)生頓悟，馬上體驗到掌聲的用處，報之以熱烈而誠摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗，學(xué)生從中也受益匪淺。 學(xué)生與教材之間。教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。

教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生合作交流

長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，往往是“教師講、學(xué)生聽”，“教師演、學(xué)生看”，“教師寫、學(xué)生抄”，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，成了接受知識的容器。而要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要優(yōu)化師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)以一顆童心接近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在教師面前沒有壓力。跟學(xué)生多進(jìn)行語言交流溝通，多與學(xué)生進(jìn)行互動，多一些鼓勵性評價。教師只有想學(xué)生所想，才能做到關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生；才能實現(xiàn)與學(xué)生心靈上溝通，情感上的交流；才能真正建立起良好的師生互動關(guān)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)共享式師生民主關(guān)系，就是要重視師生在教學(xué)活動中的感受。課堂上出現(xiàn)的一個個精彩故事，應(yīng)該是師生一起創(chuàng)造，共同分享的結(jié)果。在分享的過程中，可能教師在以自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，但更多的是平等的交流，師生各自獲得需要的營養(yǎng)，分別得到精神上的滿足。學(xué)生才能以快樂的心情去學(xué)習(xí)、去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才得以充分提高。

除此之外，在教學(xué)過程中還應(yīng)多用“成功教育”、“愉快教育”等教育方法，多給學(xué)生一些微笑，多用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。多用欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生，多些鼓勵和表揚(yáng)，不應(yīng)諷刺、斥責(zé)學(xué)生。營造輕松愉悅的教學(xué)氣氛，利用學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮其潛能。

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也也盡可能給學(xué)生問\"問題\"的機(jī)會。

提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。