新課標下的思想品德課教學方法之我見

摘要：把思想品德課上好上活，更大限度的激發學生的興趣，調動學生的積極性，尤其是如何把枯燥無味的內容空洞的課上好，更是老師們經常探討的一個問題。要解決這些問題，不只是課堂形式的問題，更是方法的問題。

關鍵詞：教學方法 啟發引導 興趣 創新 探究 在各科教學中，每個教師都在努力探求著各種新的教學方法，以此想把課上好上活，更大限度的激發學生的興趣，調動學生的積極性，政治教學更是如此，如何把枯燥無味的課上好更是老師們經常探討的一個問題。在這十幾年的教學生涯中我有一些小的經驗總結、所感所得望和大家共同探討學習。

為激發學生的學習興趣，老師們都極力運用各種教學手段，應用到情景教學中，可我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下功夫。

1、堅持啟發式教學

在實施思想政治新課程教學的過程中，啟發式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持.近幾年，我在這方面進行了有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容； 與學生的認識能力，已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，使他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

2、激發學生興趣，吸引學生的注意力

理論與實踐有機結合，教育要適應未來社會對人才素質的要求，培養學生的創新精神和實踐能力。我授課的材料是以社會上最近、最新的時事為背景材料，西安爆炸事件，山東新泰一化工公司發生燃爆事故，甘肅幼兒園校車事故，神八成功發射……這樣設題學生會覺得這是身邊的事，對此感興趣，積極性高，對問題理解透徹全面。

3、突出學生的主體地位，轉變學生的學習方式

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化過程，每一位學生都應成為課堂上主動求知、主動探索的主體。而教師是這一變化過程的設計者，組織者和合作者，是為學生服務的。由于教科書已不是惟一的課程資源，所以我在平時的教學中，注意如何引導學生走出教材，走出課堂。例如，學習《抵制不良誘惑》時，根據相關知識點設計調查報告，分析社會上的不良誘惑、侵害、我們應如何自覺抵制這些誘惑，采取哪些辦法，就成為衡量學生能力的重要標準。

另外我在學法上主要采取合作學習法的指導和運用。首要按座次確立四人小組，并分擔具體責任，如主持人、記錄人、發言人等。小組成員之間的合作，組與組之間的競爭，充分發發揮了學習的主動性和積極性，讓學生在競爭中合作，在合作中競爭。

４、引領學生自我超越，培養學生創新精神

創新是學生主體性的最高表現。在課堂教學中培養學生的創新精神是新課程標準對教師教學的本質要求。在學習《珍愛生命》一課時，其中有這科的一個問題：“沒有生命的世界將會是怎樣的情景？”許多同學都有這種的形容：悲涼、凄慘、黑暗等，而只有一位同學說：“沒有生命的世界將會一望無垠，非常美麗。”然后他又從環境保護的角度闡述了自己的理由：破壞環境，造成各種環境問題的不就是那些有生命的的東西嗎？然后他又運用對比論證的方法來說明他的觀點，如月球、火星等，我們通過各種衛星及各種手段的探索，發現那里幽靜、廣闊、沒有紛爭……雖然他的觀點具有片面性，但這卻正體現了課改所需要的創新精神。

５、注重情感態度價值觀的自然滲透和自我體驗

即設計活動讓學生體驗，使其親歷活動過程，讓他們感悟人生道理。如在學習《快樂的自尊》時，我設計了這樣的一個活動：學生寫出最欣賞的同學的幾條優點，收集后選取一部分讀給學生，多數學生都能猜出是哪位同學，這樣被人欣賞、肯定，自然地就體會到了自尊與被他人尊重帶來的快樂。所以，對于一些情感、態度價值觀、思想意識等哲理性知識，我們更不僅在課堂上進行講解、訓練和解答，而且經常設計相宜的、靈活的、多樣的活動，讓學生在活動中體驗，從中感悟和發展。

６、鼓勵探究，轉變學生的學習方式

在《學會調空情緒》解決調控情緒的方法這一教學重點時，讓學生打開記憶的閘門回憶：印象最深的一次發脾氣是在什么時候？因為什么發的脾氣？發脾氣時都做了什么？用什么方法調控情緒的？結果怎樣？學生回憶，小組進行討論、交流。學生暢所欲言，把調控情緒的方法都說出來了。這樣的教學設計有利于促進學生學習方式的變革，我們今天所倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。學生主動參與，樂于探究，培養了探究合作的能力。

以上是我在教學中總結出的點滴經驗，我將在今后的工作中，一如既往的主動的積極的鉆研，爭取探究出更新更好的教學方法，迎接新的挑戰。

參考文獻：

[1]《政史地教學與研究》