試述賞識(shí)教育在班主任工作中的運(yùn)用

摘要：職業(yè)學(xué)校中，通過賞識(shí)教育來尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。并處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育 中職生 尊重 信任 激勵(lì) 表揚(yáng)

一、尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

中職學(xué)校學(xué)生他們基本上都是中考的失利者，讀中職往往是無奈的選擇。他們心理上有挫折感，自信心不足。部分學(xué)生本來基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問題學(xué)生也比較多，而這類問題學(xué)生又往往對學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。這就對中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場合、不計(jì)方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。可實(shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方法。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，表揚(yáng)與批評(píng)并舉，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長處是開展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。坦誠來說，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點(diǎn)特長的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。但再差的學(xué)生也有長處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長處，。具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長聯(lián)系溝通。例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫一個(gè)書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對自己的評(píng)價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。\"賞識(shí)教育\"是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種新興的教育新模式或教育理念。而渴望被別人信任，被重視，被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大心理需求。尤其是處在成長高峰期的青少年，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。而大多數(shù)中職生在很多情況下是被老師教導(dǎo)式的教育，被表揚(yáng)、被贊美的很少。所以更需要表揚(yáng)、鼓勵(lì)。因此，在教育中，主要以表揚(yáng)為主，對學(xué)生所取得的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)。在肯定學(xué)生的長處的同時(shí)挖掘出學(xué)生的亮點(diǎn)，指出學(xué)生的不足，寓批評(píng)于教育中。事實(shí)上，賞識(shí)教育也并不排斥批評(píng)，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被學(xué)生接受。如課堂上當(dāng)有同學(xué)精力不集中，說話、搞小動(dòng)作時(shí)，教師看他一眼就會(huì)起作用，面對有的學(xué)生上學(xué)遲到、曠課，老師的一句：\"很難相信你會(huì)做這樣的事情，相信你會(huì)改正，我會(huì)為你自豪的。\"等都會(huì)對學(xué)生起到良好的作用。實(shí)踐證明，表揚(yáng)是強(qiáng)化、是激勵(lì)，比批評(píng)效果好，但沒有批評(píng)、沒有懲罰的教育也不是完整的教育。只有表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，才能使學(xué)生辨別是非美丑，才能認(rèn)識(shí)到對自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)任。

三、正確處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系

賞識(shí)教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。尤其是對那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。

賞識(shí)并不是溺愛，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著班主任對學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無睹、棄之不管。對學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的．二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。

賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)跟賞識(shí)一樣要講方式方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，最好在批評(píng)之前先用平實(shí)的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。對待犯錯(cuò)誤同學(xué)，要遵循“三不”原則：即盡量不在公共場合向?qū)W生發(fā)脾氣，盡量不在同事面前訓(xùn)斥學(xué)生，盡量不在全班同學(xué)面前批評(píng)學(xué)生。尊重是互相的，要想別人尊重你，你就首先要尊重別人，這一原則贏得了學(xué)生的信任。這讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。

總之，賞識(shí)教育是一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生、尊重學(xué)生，信任學(xué)生，那么就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷發(fā)揮他們的潛力，增強(qiáng)教育的時(shí)效性，使學(xué)生得到積極地長足的發(fā)展。