充分發揮學生的自主性

在多年的教學實踐中，我體會到：只有充分發揮學生的自主性，積極引導學生大膽想象，熱情鼓勵學生主動質疑問難，才能在初中語文教學中培養學生的創新思維，開啟學生創新的大門。

一、激發求知興趣，鼓勵創新精神

創新思維能力的培養，是以激發求知興趣為前提的。在教學過程中，我堅持啟發性原則，提問設疑，積極調動學生的學習積極性，活躍思維，努力使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。如：我在講《小桔燈》時，先讓學生動手制作小桔燈，要求5分鐘內完成，結果全班同學幾乎沒有一個人出色完成的。這時我導入新課：“今天我們學習冰心奶奶的《小桔燈》，看看文章中八九歲的小姑娘為什么能動作麻利、敏捷地制作好一盞小桔燈。”

教學中不僅要激發求知興趣，還要鼓勵學生的創新精神。例如：我在教《故鄉》一文時講到開頭的景物描寫，有的學生說是荒涼的景物透著悲涼的情緒營造了一種獨特的意境，有的學生說是荒涼的景物渲染了作者情緒中無以復加的悲傷等等，真是談得各具內涵，我積極鼓勵學生自辟蹊徑的做法，善于發現學生思維的閃光點，使學生的頭腦中會經常閃現出創造的火花。

二、運用求異法，鼓勵學生標新立異

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異地提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異”法，能激發學生的想象力、創造力。因此，在教學中不應求同過多，而應盡量引導學生多方位地審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些學生由于長期形成的“思維定勢”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，我注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反方向深入地進行探索，樹立新思維，創立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。例如一些成語，強調某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”固然不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，卻也難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

三、鼓勵學生大膽質疑

愛思考，善質疑，是創造性思維的主要特征。“多想出智慧，深思能創新。”質疑，是深思的結果。

《死海不死》的教學中心目標定為：要求學生在閱讀中辨清確數和約數的運用，理解準確數據的作用。分析課文前半篇時，我設題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五”一句中的數據，能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論完畢，學生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數據，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。教學課文后半篇時，學生大膽質疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米。”這個數據不科學，既然最深的地方是約數，平均深度怎么會是個確數？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說，科學測定的數據是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學生認為應該根據死海實際情況來修改深度數據，因為說明文的數據具有準確性、科學性。

四、鼓勵學生發散思維

發散思維是多維思維，要求思考問題從多方位、多角度、多學科、多手段、多途徑入手，思路盡可能向不同方向發散，發散越多，有價值的東西出現的概率就越大，它具有不受現有知識和傳統觀念束縛、大膽創新的特點。如教《變色龍》一課時，一般從正面“切入”，抓住警官對小狗稱呼“一波多折”的情節，著眼于“變”，揭露其“見風使舵”的市儈嘴臉，這是順向思維；如果從反面“切入”，理出警官“萬變不離其宗”的脈絡，著力于“不變”，剖析其“媚上欺下”的奴才本性，這又是逆向思維。這兩種思維方式綜合應用，學生對課文的理解就由表及里，進入了深層閱讀的較高境界。

五、重視批判思維的培養

創造性思維的核心就是懷疑、“越軌”。幾千年來的封建社會，在教育上形成了一種唯上唯書唯現成答案的風氣，學生思想趨于保守，所以培養學生獨立思考、勇于批判的精神是未來時代所迫切需要的，作為教師應放棄自我權威中心意識。在作文教學中，我曾嘗試學生寫“評語觀后”，讓他們對老師的評語評分發表看法。由于重視培養，學生的思維發展較快，繼而擴展到班級管理、教師的教學方法等方面。實踐證明，語文教學中開展這方面的訓練既有利于語文教學本身，也有利于學生形成創造精神所需要的健康人格心理。

愛因斯坦說過：“要是沒有能獨立思考和批判能力的個人，社會的向前發展就不可想象。”語文教學一定要在教學的各個環節中注重培養學生的創新思維，指導學生掌握各種基本的思維方法，使創新思維成為學生自覺的思維習慣。這必然對我們教師提出更高的要求，我們教師首先必須有較強的創新意識、創新精神和創新思維能力，同時要鉆研教材，挖掘其中有利于培養學生創新思維的內容，設計出最佳的施教方案。讓我們批判繼承傳統，合理改造現在，著眼開拓未來的目標，從訓練批判性思維入手，促進我國教育事業的發展，為祖國培養更多的開拓型人材。