對教學(xué)反思的認(rèn)識

摘要：教學(xué)反思，是教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行回顧、審視、分析的過程。是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在反思的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)驗，查找不足，完善教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 教學(xué)效果 教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反思，是教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行回顧、審視、分析的過程。教學(xué)反思是一種創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是生生、師生相互交往活動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)反思是教師教學(xué)發(fā)展過程中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用。

教學(xué)反思重在一個“思”字，“思”為思考，由此可見，它不是對教學(xué)過程的簡單回顧，而是在回顧的過程中進(jìn)行有目的性的思考和探究。思考可以使人進(jìn)步，思考可以使人清醒，在思考中查找遺漏和不足。通過反思，教師可以從中感悟到自己教學(xué)過程中的成功與不足，從而在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。它對教師提高理論素養(yǎng)、提高教育教學(xué)能力、提高專業(yè)化水平具有不可替代的作用，沒有反思的教學(xué)是不完整的教學(xué)。反思不是最終目的，而是通過對自己的課堂教學(xué)的一個再認(rèn)識，得出建設(shè)性的意見并很好的指導(dǎo)今后的教學(xué)活動，達(dá)到提高自己教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，這才是教學(xué)反思的終極目的。

教學(xué)反思的形式和方法多種多樣，具體什么時候反思，如何反思，反思什么，這需要每一位老師在頭腦中有一個清醒的認(rèn)識，盲目的、漫無目的的反思不會有任何的成效的。下面從幾個方面教學(xué)反思的分類，并做簡單的分析。

首先，按照教學(xué)活動的前后來分的話，教學(xué)反思可分為課前反思和課后反思兩個環(huán)節(jié)。

課前反思是指教師要對教材與學(xué)生進(jìn)行綜合分析，在清楚了解教學(xué)對象和熟悉掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，因材施教，廣泛搜集材料，制作課件，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話說：“智者千慮，必有一失”。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，它并不以教師個人的意志為轉(zhuǎn)移，隨時都會發(fā)生一些令人意想不到的事情和意外。還要對課堂上會發(fā)生的突發(fā)事件做好心理準(zhǔn)備。課前反思主要集中在備課的過程中，通過反思完善備課過程，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

課后反思是指在教師在上完一節(jié)課之后，根究教學(xué)過程中反映出來的情況進(jìn)行深入思考，并對照課前反思，查找哪些預(yù)想達(dá)成了，哪些預(yù)想還存在不足，課堂中出現(xiàn)了哪些新問題，學(xué)生的課堂反映是否積極等等，再次基礎(chǔ)上進(jìn)行重新備課，完善自己的教學(xué)設(shè)計和方案。我們知道，教師在課前所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)計的教學(xué)方法和對學(xué)生實(shí)施的學(xué)法指導(dǎo)，只有在課堂上才能檢驗出來是否合理、是否符合該班學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂上出現(xiàn)的意外情況等。通過反思，以教后記的形式記述下來，對于同一問題在不同的班級里進(jìn)行教學(xué)，就會避免在同一地方摔倒兩次。反思也有利于自己以后教學(xué)中不至于再出現(xiàn)類似的問題，提高自己的教學(xué)水平。

其次，從具體的實(shí)施方法入手，教學(xué)反思可分為階段性反思、個案性反思、評議性反思等等。

階段性反思，是指在經(jīng)過一個階段的教學(xué)后，結(jié)合理論的研討，回顧這個階段的成敗得失，反思教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象和行為，將一些零散的做法整理為系統(tǒng)的經(jīng)驗。階段性反思沒有具體的時間限制，可以是一個學(xué)期，也可以使一個單元，總之可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思。階段性反思對教師經(jīng)驗的積累和實(shí)際教學(xué)能力的提高具有十分重要的作用。

個案性反思，顧名思義是從個案入手進(jìn)行反思。具體來講是指教師與學(xué)生兩個方面的個案。教師個案的反思性學(xué)習(xí)需要有正確的引導(dǎo)，剖析什么個案，如何從中反思，反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和教學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生方面的個案主要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)來檢測教學(xué)策略是否得當(dāng)，從而深化對教與學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，提高把握教學(xué)過程的能力。學(xué)生的差異性和發(fā)展性為教師提供了無比豐富的個案素材，善于運(yùn)用學(xué)生的個案，反思自己教學(xué)行反思性學(xué)習(xí)的幾種類型為的得與失，從中積累經(jīng)驗，是教師提高專業(yè)能力的有效途徑。

評議性反思，是指通過他人的評議和反饋來指導(dǎo)、完善自己教學(xué)活動。包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、課堂過程的調(diào)控、練習(xí)設(shè)計等。通過評議互動，相互交流，共同探討，使執(zhí)教老師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益；又使聽課教師學(xué)會反思，引以為戒。

可以肯定，教學(xué)反思是一種隱性的教育資源，我們要充分挖掘這種資源，不斷進(jìn)行自我反思，做一個盡職盡責(zé)的教師，真正實(shí)現(xiàn)自我的人生價值。教學(xué)反思不是掛在口頭而是要落到實(shí)處，養(yǎng)成在每一節(jié)課之后自覺進(jìn)行反思的習(xí)慣，不僅要思考還要動手寫，用文字把教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以是感想、感悟，也可以是不足、遺憾。在回顧、審視中提高自己的教學(xué)能力，讓自己不斷地完善進(jìn)步。