在閱讀教學中應重視學生說話能力訓練

摘要： 說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平惟有經過不斷訓練才能達到。如何在語文教學中重視學生的說話訓練以取得較好的效果，怎么培養學生的說話能力呢？本人談談自己粗淺的認識和不成熟的做法。一是克服障礙，使學生敢說; 二是創設情境，激發會話的興趣; 三是多種形式結合，教給學生說話方式。

關鍵詞：說話 能力 培養興趣

說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平惟有經過不斷訓練才能達到。小學階段正式發展口語交際能力的最佳時期。《大綱》明確指出：“聽話、說話訓練是語文教學的重要任務，培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展”。說話是一項十分重要的基本功，它既是學生學習各門功課的基礎，也是學習作文的基礎。如何在語文教學中重視學生的說話訓練以取得較好的效果，怎么培養學生的說話能力呢？本人談談自己粗淺的認識和不成熟的做法。

一、克服障礙，使學生敢說

民主、和諧的教學氛圍，是學生的積極主動性發揮的前提。由于多數學生膽子小，怕講錯，怕老師批評，怕別人笑話，有的不善講，于是在上課時索性一言不發。少數人雖能積極舉手，想說但又說不清。教師應充分考慮到這一點，調動學生說的積極性，使學生敢說。因此，教師首先必須克服學生障礙，努力營造輕松、活潑的課堂氣氛，使學生在愉快的學習過程中獲得成就感和認同感。教師在教態，語言方面多親近學生。如：第一節課師生見面時，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“同學們從今天開始能跟你們在一起上課，老師心里很高心，老師很想與你們做朋友好嗎？你們愿意向老師介紹自己嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，讓學生在心理上感到安全，產生了一種與老師交流的欲望，為大膽“說”打下了一個良好的基礎。

二、創設情境，激發會話的興趣

興趣是主動學習的最好老師，是學生學習的強大動力。有了良好的情境，學生說話會大大提高。如何創設情境呢？我們主要是運用人為的環境和開展活動進行的。一般來講，把訓練內容串成一個個充滿生活色彩的小故事，然后通過語言描述，幻燈圖片，道具布景等手段再現這些生活的情境，在訓練過程中盡可能設計一些諸如游戲，表演之類的趣味活動。適宜的情境，真誠的氣氛不但給學生以一種真實感和親切感，更重要的是創設了遺言的氛圍，從而激起了說話的欲望，萌生了“我要講”的愿望。創設良好情境，可以從以下幾個方面入手。

①聽說導趣，讓學生續說。

興趣是學生學習的強大動力，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”我們根據教材內容，用不同的形式來對學生進行說話訓練，以激發學生說的興趣。小學生喜愛聽故事，課文中的故事使他們學到許多知識，懂得許多道理，同時也活躍了他們的思維，往往在學完故事以后，他們還會提出自己的問題。如學習《爺爺和小樹》一文，在講授課文內容時先由老師把它編成故事講一遍，學生聽，聽完故事后大部分學生能講出爺爺對小樹是怎樣無微不致的照顧。學完課文后，有的學生向老師提出：“老師，爺爺在春天和秋天又是怎樣照顧小樹的呢？小樹又是如何報答爺爺的？”從這個問題說明我教學僅僅停留在課文有限的內容上是不夠的，應該用發展的眼光教學故事。老師通過點撥、學生根據自己已有的知識、發揮想象，啟發學生繼續把故事編說下去。

②運用教具，表演引趣，練習說話。

好玩好動是孩子的天性。根據這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學習《比尾巴》一課，讓孩子們戴上課前制作好的頭飾，分別讓學生表演猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，再由學生通過表演畫畫、說說形式是課堂氣氛由靜變動，讓學生在其樂融融，在輕松愉快學習氛圍中學習，既豐富了口語，又知道各種小動物的的尾巴有什么特點，學到課文的知識。

③設疑導趣，啟發聯想。

課堂提問是語文教學中最常用的教學手段，也是訓練學生聽說能力的重要途徑之一。如教學《影子》一課，我在上課之時興奮地說：“昨天大家預習了《影子》這篇課文，聽說大家都有了許多話要講，誰愿意把自己想說的話說給大家聽聽呢？”同學們爭著舉高手，有的說影子是個小跟屁蟲，有的說影子是個魔術師，能變成無數的形狀。老師看著學生學習氣氛十分活躍。在此，就提了兩個問題讓學生去想：①學完課文你知道影子有什么特點嗎？②你觀察到影子什么情況下會在你的前后左右出現？學生們通過認真課文內容去想，課后實踐，最后把問題說清楚。和同學們互相交流時，還可以做做“踩影子”的游戲，學生都能在玩中學，學中玩。

三、多種形式結合，教給學生說話方式

①聽說結合

聽說教學是生活教育的基石，兒童的知識能力、習慣、情志都要通過聽說教學來獲取。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事。教師可選一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學、童話故事等內容讓學生聽。如教學《一次比一次有進步》一課，讓學生把聽后的故事完整地復述出來，教師給學生一條清晰的線索（如板書）來復述內容。這樣可以幫助學生的記憶力和口語表達能力提高。

②看說結合

看圖說話是培養學生思維能力最主要的途徑。根據教材編排相應插圖，教給學生觀察的順序，對較復雜的畫面進行分組觀察，邊觀察邊思考，邊思考邊想象，然后說一段話，把說的內容寫下來，還可以根據內容通過即興表演讓學生嘗到“跳一跳，摘到桃子的甜頭，”學習說話的情趣更濃。

③演說結合

生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。要培養學生說話的興趣，不要局限與書本的內容，還必須采取多種形式，運用各種方法，把說話訓練滲透到日常生活學習中去。教師模擬生活實際，讓學生演練，融入生動有趣的表演，游戲、競賽之中。如《在家里》，采用演說結合的方法進行教學，從而達到教學目的，學會做個尊敬父母的好孩子。

④讀說結合

閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優勢，幫助學生豐富詞匯，累積語言，增強語感。1 讀中練，在讀的過程中練習說話。2 答中練，即回答問題中訓練說話，這是閱讀教學中的常規訓練。如《借生日》一文，先讓學生閱讀全文，然后討論討論用自己的話說一說，誰過生日了？給誰借生日了？為什么要借？學生紛紛表達自己的看法，活躍學生思維。

總之，說話訓練貴在實踐，要提高學生的說話能力，他的方法是多種多樣的，在實際教學中，遠不止上述這些。只要我們遵循學生的心理特點和學習規律，合理安排，精心設計，注重說話訓練，課內、課外有機結合起來。要先從說一句話、幾句話到一段話開始，由易到難、由淺到深、從簡到繁。逐步提高。