淺談中學信息課堂的“解惑”教學

“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”這段話精辟的闡述了老師的職責“傳授道理、講授學業、解答疑難問題”。然而沿襲了數千年的傳統教育方式在近現代學校迅速發展，特別是跨入信息化社會后隨著學科界限的打破、多樣化、個性化課程體系的創立、終身教育體系逐漸形成的環境下，教師的“全知全能”已成為昨日黃花，教師作為無所不知的傳統“解惑”者形象也在迅速消解。

那么在信息化社會中，作為一名信息技術教師該如何詮釋“解惑”者這一角色呢？其根本在于落實《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中要求的：“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段”這句話。僅憑一已之力已經不能勝任“解惑”者這一角色了，要積極培養學生多方面、多渠道獲取信息、進行加工處理、消化吸收為我所用的能力。我國著名科學家錢學森曾作如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”這句話充分肯定了信息技術及網絡資源對未來教育的決定性作用，也決定了信息技術教師的地位與責任。

一、利用“幫助”菜單自學搜索引擎

計算機軟件數量宏大，且升級更新速度極快，如果僅對教材上那幾個軟件的使用方法進行教學，就背離了《綱要》的初衷，不能很好的指導學生進行終身學習。在教學中，我充分利用各種軟件中的“幫助”菜單，培養學生通過該菜單了解軟件基本功能、操作方法的意識，以達到觸類旁通、舉一反三的功效。

如教學畫圖時，在學生初步掌握畫圖的操作方法后，我講解了畫圖軟件“幫助”菜單的使用方法，引導學生通過“幫助”菜單的介紹，自學“曲線”工具的使用方法。教學WORD時，先講解如何在“幫助”菜單中輸入關鍵詞，針對自己感興趣的內容進行自學，并讓學生通過“幫助”菜單，對比Word和寫字板這兩個文字處理軟件的異同。經過數次這樣的鍛煉后，學生自學能力得到了大幅度提升，大多數學生在接觸新軟件時，首先想到通過“幫助”菜單了解新軟件的基本功能及操作方法，積極進行探索，按照“幫助”菜單的講解自學軟件。

有了以上基礎，經過教師的適當引導、點撥，學生很輕松的完成了“baidu”這一搜索引擎的學習，能綜合運用“關鍵字”準確的查找到有價值的信息，“工欲善其事，必先利其器”掌握了搜索引擎這一工具，為學生利用網絡學習打好了堅實的基礎。

二、利用網絡資源培養學習能力

信息技術的發展，尤其是網絡及其資源的發展，為我們提供了一個巨大的知識寶庫，為學生開辟了廣闊的學習環境，提供了豐富的教育資源，這有利于激發學生學習興趣，進行自主學習、合作學習，促進個性與能力的發展。在信息化的教育環境下，僅靠課堂傳授知識遠遠不夠，必須讓學生學會利用網絡自己獲得最前沿、最有價值的知識，培養學生駕馭網絡的能力，為學生的終身學習打好基礎，我們信息技術教師有著得天獨厚的優勢，承擔起這個任務我們責無旁貸。

1、自主學習

在學生已經掌握了搜索引擎的基礎上，我積極進行了學生自主學習的嘗試。如進行完“Word”模塊的教學時，給定幾個主題，讓學生自由選擇或自己命題，在網絡上搜集資料，并進行整理、歸納形成一個圖文并茂的Word小報；進行完“Power Point”模塊的教學時，讓學生以自己感興趣的人或事為主題搜集資料形成一個多媒體作品；我還積極配合學校大型綜合活動進行教學，如學校的“校樹、校花”評選，我讓學生利用網絡查找參評花木的資料，進行綜合對比，幫助自己確定選擇目標。這些任務要求學生要熟練掌握本模塊的教學內容，并能駕馭信息技術工具，快捷有效的搜索網絡資源，有一定的綜合性，是學生進行自主學習的絕佳機會。

2、合作學習

我還注重培養學生遇到問題向集體求助的意識，平時多采用合作學習的方法進行教學，學生學習中的協作有利于發展學生個體的思維能力，增強學生個體之間的溝通能力，讓學生從其他同學那里得到不同的觀點和意見，分享集體智慧帶來的成果。合作學習非常有利于培養學生的創造能力、多元思維、探索創新、團結協作能力。

學生在完成綜合性任務時，難免會遇到這樣那樣的問題，可以及時請教教師或與同學交流、探討，或者通過即時交流軟件如QQ尋求外界的幫助，即完成了教學任務，又鍛煉了學生多渠道獲取信息的能力，充分利用網絡及時、快捷的優勢。

三、教師的作用

難道教師的“解惑”者角色就此終結了嗎？當然不是，從以上幾點可以看出，一方面教師的傳統“解惑”者的角色逐漸淡化，另一方面，更重要的角色——搜索引擎卻越來越凸顯，它能引領學生方便快捷的尋找到對自己有價值的知識，如同一盞導航燈指引學生在浩瀚的知識海洋中劈波斬浪、勇往直前。