如何培養(yǎng)小學生良好的寫作習慣

摘要：寫作習慣是小學生寫作過程中非智力的集中表現(xiàn)。小學生的寫作能力的正常發(fā)揮和逐步提高取決于良好的寫作習慣，寫作能力和寫作習慣是相輔相成、相互滲透、相互影響、相互制約、相互促進，一旦小學生有了良好的寫作習慣，會使學生終生受益。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 小學生 寫作習慣 寫作能力

習慣是一種長期養(yǎng)成的比較固定地、機械地完成的自動化了的行為或動作的特殊傾向。習慣完全是后天的產(chǎn)物，但不一定是有意識地經(jīng)過反復練習所形成的，但當它一旦形成后，就難以改變，在一定的情景的條件下，會自然得表現(xiàn)出來。人的習慣顯然有好壞之別。凡是在適當?shù)那闆r下自然而然地去進行某些動作的習慣傾向，稱優(yōu)良習慣，反之稱不良習慣。優(yōu)良的習慣使人一生受益無窮，反之則阻礙人的發(fā)展。正是基于這一觀點，《語文課程標準》把“養(yǎng)成良好的習慣”作為教學的總目標之一。古人云：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。我認為，培養(yǎng)小學生良好的寫作習慣可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)寫作興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。”因此，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。《語文課程標準》指出：要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，亦意識地豐富自己的見聞”。葉圣陶先生指出：“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫。”對于小學中低年級的學生來說，由一開始說話到寫話到寫作文，雖然從教學的安排上來看，是循序漸進的，可是，這個過程無疑是飛躍。到了三年級常常有一些學生害怕寫作文，也有很多家長說，小孩寫作文不知道寫些什么，無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察。

我們在教學過程中，在培養(yǎng)一、二年級學生寫話時就應(yīng)該要培養(yǎng)學生的觀察能力，當然不一定是練習中的圖片，也可以是課文中的，或者其他一切可以利用的圖片，讓學生看到的說一說，說詳細；提高點，可以作一些評價，這已經(jīng)是相當不錯的說話了。而寫話，就是把說的話寫下來。假如老師在一、二年級一直是這樣引導學生的話，我想，到三年級寫作文就得心應(yīng)手了。而在中年級寫得最多的，就是看圖寫作，有的是童話，有的是幾幅畫發(fā)生了一件事情，這其實就是考學生的觀察能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”觀察就是獲得作文素材的重要手段之一，善于觀察的學生，作文總有話可寫。

二、培養(yǎng)學生自覺積累的習慣

葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習中文的小學生也是這樣。小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他以前知識、思想、語言等等方面的積累。”俗話說，“巧婦難做無米之炊”。寫作文也是同樣的道理。很多同學寫不出文章的原因就是沒有東西可寫，不知道寫什么好。

1.堅持每天寫日記

我覺得這個訓練很好，堅持每天把你認為感興趣的或者厭煩的東西用自己的話寫下來，最后可以寫上一段自己的心得體會，字數(shù)可根據(jù)情況而定，鼓勵學生在第二天的晨會課上交流，同時也鼓勵學生主動拿給老師點評。在我看來，這種訓練可以起到一舉多得的作用，既豐富了課余生活，又發(fā)揮了他們的概括能力和語言表達能力，還可以把課堂內(nèi)外溝通起來，而最重要的是，每一篇日記都可能是他們將來寫作的良好素材。

2.堅持做好摘抄筆記

讓每位同學準備一本“摘抄筆記”，即完全不用學生動腦去創(chuàng)作，只需要摘抄好詞好句、好的文段，甚至好的文章，可以從報紙、文摘甚至作文選中抄錄，也可以直接從報紙等資料中剪接下來，進行粘貼。但是，因為內(nèi)容不用自己費心思了，所以在書寫上和字數(shù)上要嚴格把關(guān)，一旦出現(xiàn)不合格的，要打回去重寫。這本摘抄筆記完全是為了寫作文而準備的素材積累，一旦要布置作文了，就請同學從摘抄筆記中尋找可用的素材，這樣可以從一定程度上緩解“無米下鍋”的現(xiàn)象。這一點其實也告訴學生們寫好作文并不難，只是良好習慣、扎實基礎(chǔ)和豐富素材的積累和搜集。

三、培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣

深入生活是廣泛收集材料的主要途徑，閱讀也是攝取材料的重要途徑。在寫作上它有積累知識、儲備材料、提高修養(yǎng)、借鑒寫法等多方面的作用。“讀書破萬卷，下筆如有神”就說明了讀書對寫作的作用。從寫作角度來說，閱讀就是間接獲取作文材料。葉圣陶認為“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。寫作材料，一方面是直接感知——主要是觀察而獲得的，另一方面從間接經(jīng)驗——主要是閱讀而獲得的。人們的直接生活實踐在范圍和深度上都是很有限的。因此，閱讀是人們獲得可言之物的重要途徑。人們在廣泛深入地閱讀之后，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發(fā)展了。廣泛深入的閱讀有助于提高寫作能力，人們還可以從范文中學習如何遣詞造句，謀篇布局等。從這幾方面來看，閱讀的確是寫作的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是認識和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)，觀察與寫作的關(guān)系很密切，對寫作具有重要作用。觀察是人們攝取客觀事物的第一窗口，觀察可以獲取積累的第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。魯迅說過：“此后要創(chuàng)作，第一須觀察。”巴金說：“五十年來，我在小說里寫人，我總是按照我的觀察，我的理解，按照我所理解的人。按照我親眼看見的人寫出來的。”因此，語文教師要教讓學生觀察社會、觀察生活。社會生活是豐富多彩的，學生首先要從觀察社會生活中的具體的人、物、景開始，學會寫生活作文。生活作文以學生生活為基點向外輻射，生活空間有多大，作文內(nèi)容的取向范圍就有多大。生活作文為學生提供了豐富廣博的作文素材，生活作文實行開放性的取材指向。它可以向社會生活開放，讓學生把視野投向瞬間萬變、五彩繽紛的社會生活，關(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復雜現(xiàn)象的社會熱點，甚至地球生存、自然生態(tài)、戰(zhàn)爭與和平等人的世界性主題，這些都可以是生活作文的素材。要引導學生全面、細致深入地觀察。

觀察全面就是對事物的全貌、事物的發(fā)展過程、事物的構(gòu)成的各部分以及事物彼此之間的關(guān)系，從頭到尾，由此及彼地進行觀察。也可以由分解到綜合，即把人或事物分成若干層次或方面，逐個觀察，最后再全面綜合。觀察細致深入這就需要反復觀察，要從不同側(cè)面、不同角度去觀察事物，并在觀察事物的發(fā)展變化中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部規(guī)律，把握事物的個性特征。

“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了良好的寫作習慣，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就能夠得到不斷提高。