淺談新時期教學教師的轉變

我們目前在教學中正在進行著很多教學方法研究，涉及很多方面和很多問題，其中之一是主張學生應該像科學家一樣進行研究性學習。研究性學習近些年來一直是大家推崇的一種教學方式。它的推廣對學生的學習發展起到了關鍵作用。那么我們教師有沒有考慮到我們是否也需要具有學習的發展性呢？是否也需要轉變？

我們都知道研究性學習主要著力于學生的學，鼓勵學生以類似科學研究的模式進行主動探索，他把目標直指向學生的創新能力，問題意識，以及關注現實、關注人類發展的意識和責任感的培養，而不僅僅是知識的傳播和掌握。探究性則是研究性學習的主要特征之一，其有利于改變學生學習數學的方式，它強調在“做中學”，力圖通過學生“做”的主動探究過程來培養他們的創新精神、動手能力和解決問題的能力。而立足于課堂，深入鉆研教材，是數學課堂教學中實施探究性學習的基礎。在教學中，我們想要通過學生親自動手、動腦、猜測培養學生自主探究學習能力，掌握分析解決問題的方法；想要要通過一些課使學生體會到如何去建立概念，去得到結論，體會到數學是一種再創造性思維過程。這就向教師提出了新的挑戰。羅增儒教授說過： “要做教學中的有心人”。那么要實現這些目標，我們是否應考慮我們教師應具備哪些能力？做到如何轉變？

1、對于教學，要增強研究意識：

首先教師要想在教學中發揮積極作用，就應首先進行研究性教學，把每天的教學工作、每一節課當成一個課題去研究，不斷提高和發展自己，增加研究的體驗。這樣，才能給學生的研究性學習提供有效的幫助。這時許多教師認為我們進行“教研”了呀，我們互相學習經驗，探討方法，但是我認為“教學的研究”與“研究性教學”有所不同，“教學的研究”，是指教學者在工作之余與專職研究人員從事教學規律、理論、方法的研究；而“研究性教學”是指教師在工作中，把教學要當作去科研所搞研究一樣，時刻都在進行理論應用、數據搜集、新理論提煉，這樣就會發現很多問題及解決問題的策略。所以說教學工作與科研工作一樣重要，只有教師的研究性、探究性才可以激發學生的研究性及探究性。我們在準備每一節課時，都要做足充分準備，無論是從理論知識上，還是一些相關知識，不能說大綱或教學中沒有而不去研究，要真正體會到只有進一步豐富自己的知識，才能在教學中將學生的一切盡在心中，才會胸有成竹，游刃有余。因此要想使學生學會像科學家一樣的思考問題，那么首先教師就應該先做到。

2、對于教師，應具備較高的道德品質和較好的專業品質：

教師不僅應具備較高的道德品質：熱愛教育事業，熱愛學生，還應有較好的專業品質：⑴教學效能感⑵教師的威信⑶對學生應有責任感⑷為人師表，不斷提高自我，堅持繼續學習⑸建立與學生平等關系，在教學中應是與學生在平等交流，而不是在高高在上的“教”⑹教師應具有一定的教學科研能力。只有這樣的教師才具有發展性，所以“教師應成為教學建構活動深謀遠慮的設計者、組織者、參與者、指導者和評估者，而非知識的傳授者”，我們需要樹立新型教師觀。

3、用學習理論指導教學過程，幫助學生建立知識體系。

對于教學過程，我國現用的主要是前蘇聯凱洛夫的五步教學模式，這一模式有它的優點，但也缺乏科學理論基礎，所以20世紀80年代，教學界出現了一個“熱門話題”——建構主義，它特別強調所有知識都是建構出來的，它十分注重學生在學習過程中的主觀能動作用，即學生是認知行為的主體，也同時肯定教師的創造性工作，即教師是行為的主導，是學生感受到知識是逐漸建構的結果。探究學習充分體現了這種新模式。這僅僅是一種教學模式，我們同時也進行著很多的新的教學教法的研究，這些研究的背后都有著扎實的理論基礎，只有用理論知識充分的武裝自己，才能幫學生建立起他們扎實的知識體系。

4、注重在平時樹立思想方法，發展能力先于知識掌握：

教學要講究策略，要變教師的“灌”為學生的主動吸收，許多學生都存在學不得法的問題，數學的教學不僅僅是知識的傳遞，它是學生思維培養的重要途徑，所以數學思想的內涵只有平時點滴滲透才能實現。只有教師轉變觀念，由知識的傳遞者變為與學生一起的知識的研究者，合作者，要把發展能力放在知識掌握之前才能有利于學生發展。

5、要對學生有及時的評價，要多鼓勵，培養學生的自信心：

在應試教育的環境下，許多學生不能充分表現他們靈活，跳躍的思維，即創造的天分和對美德理解。這時教師及時的肯定及鼓勵會成為他們的動力，他們會重新建立自信。尤其是平時數學學習的后進生，我們應想盡辦法創造條件不是用成績，而是通過在教學中設置有利于他們的問題，去激發他們，肯定他們，培養他的自信心。

6、數學來源于生活，數學應是生活化的數學：

我們的數學講解應特別注意與實際的結合，才會拉近學生與數學的關系，才會讓學生充分體會學習數學的意義，我們的數學教學不應只是應試，只有將它生活化，它才會充滿活力，吸引學生，才不會讓學生感到枯燥無味。

綜上所述，在新時期的教學中，我們不能僅僅研究各種各樣的新的教學方法，然后就機械的執行，有時換湯不換藥，教師的思想的轉變，才是推行各種行之有效的新教法的保障。我們要化“教學的研究”的教師為“研究性教學”的教師。