小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

摘要：在轟轟烈烈的課程改革大潮中，許多教師和學(xué)生都成為直接受益者，教師的觀念在更新、教學(xué)方式在改變，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)。做為一線的教育工作者，我們倍感欣慰。但欣喜之余，一直困擾我和許多一線教師的學(xué)困生問題也不容忽視。這類學(xué)生的困難往往是由他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，如能掌握他們內(nèi)心矛盾，因勢利導(dǎo)，給他們以及時的教育和幫助，鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣，那么深藏在他們內(nèi)心的求知欲望之火還會復(fù)燃起來。了解后進(jìn)生的一般心理特征，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 學(xué)困生 心理素質(zhì) 轉(zhuǎn)化 全面發(fā)展

一、學(xué)困生的界定及其特征

1.學(xué)困生的定義。

當(dāng)前有兩個主流概念，一個是學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，一個是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。學(xué)習(xí)障礙生是由于先天原因造成，在學(xué)習(xí)方面有顯著的困難。學(xué)業(yè)不良的學(xué)生指智力正常而學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生，是后天原因造成的。本文學(xué)困生指個體的智力正常，側(cè)重于非智力因素，在學(xué)習(xí)中較多表現(xiàn)為經(jīng)常不能按時完成作業(yè)（尤其是家庭作業(yè)）；缺乏學(xué)習(xí)主動性，成績起伏不定且具有下降趨勢；失去學(xué)習(xí)的自信心和積極性，形成惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)感到厭惡，產(chǎn)生對抗心理；行為習(xí)慣、自我控制能力嚴(yán)重不足，貪玩。

2.學(xué)困生的特征。

學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)紀(jì)律不好。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵點

1、重視過程，淡化結(jié)果評價

在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，一定要重視過程，淡化結(jié)果評價。例如:在教數(shù)字的“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)困生字寫得特別清楚，書寫格式非常規(guī)范，就立刻表揚她，說她學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步態(tài)度，值得大家學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的教育，她做作業(yè)的習(xí)慣卻有了明顯好轉(zhuǎn)，一般情況下能按時完成作業(yè)了。

2、捕捉學(xué)困生的閃光點，樹立自信

學(xué)困生往往都有自卑感，捕捉學(xué)困生的閃光點，樹立他們的自信，有利于改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)的影響與學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的影響相比較，前者要小得多，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的影響才是最大的。良好的習(xí)慣比現(xiàn)有的知識更寶貴，有了良好的習(xí)慣就能不斷地獲取新的知識。

3、利用集體教育，強化習(xí)慣養(yǎng)成

偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分利用集體的力量，在一個班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只有正確運用集體的作用，才會收到很好的效果。例如，把班里學(xué)生分成四個組進(jìn)行競賽，競賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部按時完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，沒完成作業(yè)的學(xué)生就會受到同學(xué)的指責(zé)，從而迫使自己完成作業(yè)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

針對學(xué)習(xí)困難生的這些心理因素，在課堂教學(xué)中，我們主要從以下四個方面著手，努力克服學(xué)生學(xué)習(xí)心理的各種障礙。

1、呵護(hù)學(xué)生，激發(fā)興趣

教師要從情感入手，以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)的興趣，一般來說，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對教師有一種膽怯心理，怕老師提問，怕老師看他……為了消除他們的懼怕心理，教師要以期待的目光，溫和的語言對待他們，使學(xué)生感到教師可敬可親，重拾自信。

2、實行民主教育，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，不僅包括教師對學(xué)生的期望和要求，也包括學(xué)生對教師的期望和要求。強調(diào)單方面的要求是難以實現(xiàn)教學(xué)目的的，要讓學(xué)生有足夠的發(fā)表自己的見解的機會和時間，使師生之間能彼此溝通，同時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，引導(dǎo)他們領(lǐng)略解決問題的愉快，欣賞自己成功的快樂。

3、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。首先，聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。這樣既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。其次，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。對需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力。我平時就注重對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過訓(xùn)練不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。

4、教師要樹立良好的教態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)

減少學(xué)困生的逆反心理是教師在教學(xué)過程中外部與內(nèi)心形象的反映，他對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有著直接的影響。良好的教態(tài)，可以是學(xué)生感到親切。不良的教態(tài)容易使他們產(chǎn)生緊張、恐懼甚至反感的心理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的直接興趣，使學(xué)生自覺的跟教師一起進(jìn)入思維的加精，主動領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識，努力使課堂得到優(yōu)化。

四、結(jié)語

后進(jìn)生并不是沒有自尊心。他們在行動上受自尊心的驅(qū)使，常常表現(xiàn)出截然相反的表現(xiàn)，一對所有人都采取回避的惡意態(tài)度，另一種是冒險行事，往往產(chǎn)生嚴(yán)重的道德過錯，無論哪種情況，都表明后進(jìn)生有強烈的好勝心，同時也說明他有上進(jìn)心的基礎(chǔ)，但由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，道德認(rèn)識水平低下，一時取不得勝利，對于這種矛盾心理，我們要引導(dǎo)他們能表現(xiàn)自己，在這同時，加強基礎(chǔ)知識的補習(xí)工作，使他們好勝心得到一點滿足，好動而又能動，想表現(xiàn)自己卻又能出色地完成任務(wù)。我們?nèi)缒苷莆账麄儍?nèi)心矛盾，因勢利導(dǎo)，給他們以及時的教育和幫助，鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣，那么深藏在他們內(nèi)心的求知欲望之火還會復(fù)燃起來。了解后進(jìn)生的一般心理特征，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。懂得了后進(jìn)生的心理狀態(tài)，才能啟而復(fù)發(fā)，教而有方。