河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學體育教學的策略研究

摘要：本文通過“國培計劃”——河南省農村中小學教師置換脫產研修項目，體育學院研究生實習總結的反饋，得出了農村現(xiàn)狀下體育教學的基本情況以及在此種境況下，如何運用教學策略，使得農村體育課堂在有限的資源下達到最佳效率，從而使農村中小學生獲得公平體育的機會，并為終身體育意識打下基礎，以達到以身體活動為中心、增強體質、全面發(fā)展身心健康、提高社會適應能力的體育本質。

關鍵詞：體育課現(xiàn)狀 體育教學 發(fā)展策略

2010年，十二五規(guī)劃的提出為新一輪學校教育的改革奠定了大的方針并為未來發(fā)展指明了方向，在此基礎上國家教育部門適時適宜的推出了教育界的“國培計劃”。此計劃是針對當前國家農村教育發(fā)展的滯后性、失調性為發(fā)展農村中小學教育，提高中小學教師業(yè)務素質，實施國民教育平衡性、均等化的戰(zhàn)略方針。通過一線教師教育繼續(xù)培訓、在校大學生去鄉(xiāng)村執(zhí)教的置換，把高校先進理念、先進教育方法容納吸收，置換學生學以致用相結合，使得一線教師繼續(xù)教育培訓，在校學生一線實習任教相結合獲得經驗積累，達到教育雙優(yōu)。

一、體育學院研究生一線教育境況的概述

1.1資金設備 政府投入不足，資金少，基本體育設施匱乏，條件簡陋成為制約體育教學發(fā)展的“瓶頸”。盡管農村中小學教育已被國家制定為九年義務教育，但是由于經濟發(fā)展不平衡性、國民教育發(fā)展不均衡性，使得農村農民收入低，地方政府財政困難，對教育投入不足，致使農村中小學硬件建設嚴重滯后，大多數(shù)學校場地器材不足，為很多體育項目的開展普及增加了相當難度，從而導致教學任務不能完成。情況更有甚者，部分農村中小學體育課處于癱瘓狀態(tài)，學生思想意識里，對體育課的認識處于無界定狀態(tài)。

1.2教育模式、教育觀念 教育模式陳舊，教育觀念與現(xiàn)行課程標準脫節(jié)。在農村中小學體育課堂上，傳統(tǒng)模式一上體育課，教學處于無人管、教狀態(tài)，教師辦公室一坐，學生操場一散，三五成群閑散，基本上看不到任何體育教學活動的發(fā)生，無強制教學下學生的懶散模式一直延續(xù)。就是有部分學生想學體育項目的內容和鍛煉方法，也無人指導和培養(yǎng)，只能寄予希望狀態(tài)。要么就是體育教師把有限的體育器材在有限場地上一丟，留一句“自由活動吧”，使得體育課的本質發(fā)生了嚴重畸形變化，有動成靜，學生缺乏運動活力，讓體育課變得與其他科目一樣枯燥無味，極大限制了體育教學的質和量，進而導致處于身心全面發(fā)展時期的運動能力喪失，體質下降，塑造社會適應能力的黃金時段丟失。

1.3師資 一、農村環(huán)境條件艱苦，待遇差、工薪低使得有一技之長的專業(yè)教師不愿到農村從教，師資力量薄弱，專項業(yè)務素質差。二、面對升學壓力，使得體育被排斥在課堂之外，即使國家把九年義務階段體育課作為了中考必考科目，但形同虛制，大部分學校還是以文化課為主抓，使得體育目標在教學中根本無法落實。三、部分學校就是配有專職體育教師，也大多是“門外漢”，正統(tǒng)體育院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)的寥寥無幾，多是其他科目的“業(yè)余選手”兼職，因此多數(shù)學校體育課堂仍采用傳統(tǒng)教學的“放羊”模式，致使體育教學目標無法達到，學生的身體素質得不到應有的開發(fā)，新課程標準的下的合作、探究、分層等更無從提及，也不要說貫徹落實了。

1.4學校 在教學質量評估過程中，傳統(tǒng)評價方法——高升學率大棒下的揮舞，也使得體育課邊緣化，體育教學缺乏科學化、系統(tǒng)化。應試教育模式的主導，學校為了生存發(fā)展，只有考出的學生進入重點高中才能得到社會認可進而保證生源，也使得學校體育工作成為一種陪襯和點綴，教學工作要么無要么就是一語帶過。不單是學校體育管理工作不健全，就是體育教師也成了打雜充數(shù)，場地器材即使有也成了教師業(yè)余鍛煉的專用，遠沒有達到體育教育的制度化、科學化。

二、一線置換研究生擔任體育課采用的教學策略

2.1 更新觀念，通過研究生一線置換的帶動，擴大對農村中小學體育觀念的認識，促進擁有一項體育技能也是未來生存發(fā)展空間的影響意識性，把新課程改革精神和目的貫徹到學生心中，以引起當?shù)剞r村各界人士對體育工作重要性的再認識。改變教學模式，研究生通過自身在大學校園接受先進的專業(yè)理論和專項技能的學以致用，貫徹到一線教學中，并波及到農村中小學家長心頭，改變其他科目教師對體育課的重新定位，使每個公民真正了解體育的本質意義，為學校體育工作事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

2.2 一線教師通過置換進行繼續(xù)教育和培訓，要把思想澄清，重新定位體育工作再認識，使得體育的本質觀念及功能意義的社會價值明了于心，在回歸后，爭取必要的課堂，樹立本質職責，在應有的教學計劃下盡心盡力，持最大限度盡最大可能把新思想、新技能授予學生，在教學過程中落實體育的不可替代性，全面貫徹國家教育方針“德、智、體”全優(yōu)化。提高全體師生的體育參與意識，使學生充分意識到體育課鍛煉與文化課學習互補互促的統(tǒng)一性。讓學生擁有一項自覺鍛煉的機能，把體育教學的實踐推廣到學生日常生活中，為終身體育意識打下良好主體基礎。

2.3 在農村中小學體育課堂上，要及時開展宣傳口號，面對“留守子女”，體育教師應在生活學習中進行關心和照顧，做到以人為本，發(fā)揮體育課堂教學中的“團結、合作、自主”等。以知識改變命運為先導，排斥出九年義務教育不只是“義務”，更注重未來發(fā)展的時效性，進而發(fā)展體育新課標的體育本質屬性，在增強體質，鍛煉身體的過程中，促進身心健康全面發(fā)展，增強社會適應能力。在體育教學過程中，置換研究生運用的心理健康教學策略、快樂體育教學策略、多樣化分層教學策略、有效時效教學策略等的引入，極大促進了中小學生參加體育課的積極性；課堂內外相結合，競賽教學模式的應用，增加了學生因學到一項運動技能參與其中的成功和成就感體驗，促進了農村中小學體育課程的發(fā)展；不同區(qū)域層次的教學比賽，增強了學生在其過程中的表現(xiàn)欲，使得學生社會適應能力提高。這些教學策略和模式的運用，增強了學生主動學習的欲望。

三、結束語

通過“國培計劃“的開展，雙向置換的實施，研究生實習總結的反饋，農村中小學盡管現(xiàn)狀不容樂觀，但在國家十二五規(guī)劃教育綱要的正確指導方針下，相信一線體育教學伴隨時間推移，會向更好方向邁進，研究生的教學策略在農村中小學的應用會起到相應作用，督促一線教師學習研究創(chuàng)新，為體育教學拓展更大空間。

參考文獻：

[1]十二五規(guī)劃教育改革綱要 2010.3

[2]河南大學“國培計劃”實施指導方針2010.10