思想品德課心理健康教育策略初探

長期以來，一些省、市在中小學(xué)生中開展心理教育，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，取得了良好的效果。中小學(xué)開展心理教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。思想政治教育的目的就是要通過世界觀、人生觀、價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可正確的道德規(guī)范、行為要求和思想模式，進(jìn)而內(nèi)化為自身的人格目標(biāo)，形成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。然而，處于學(xué)業(yè)和身心發(fā)展重要階段的中學(xué)生，由于學(xué)業(yè)上的壓力和心理上的青澀，普遍對思想政治教育課存在著認(rèn)識上的偏差和行為上的抵觸，導(dǎo)致中學(xué)生思想政治教育效果不佳。對于從事中學(xué)思想政治教育的工作者來說，我想試圖從應(yīng)用心理學(xué)的視角，來探究一下新時期的中學(xué)生思想政治的工作重點(diǎn)和解決的有效途徑。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，糾正學(xué)生思想認(rèn)知偏差

認(rèn)知是人腦對客觀世界的反映，包括感覺、知覺、表象、思維等方面，是社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育發(fā)展特定階段的產(chǎn)物，既有明顯的時代特征，又有鮮明的個性特質(zhì)。中學(xué)生政治、思想、道德等源自其對社會存在的認(rèn)知，同時兼具明顯的時代和群體特征。伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展、大變革，當(dāng)代中學(xué)生盡享國家政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的成果，盡享知識經(jīng)濟(jì)、信息時代帶來的豐富資源和便利，加速了人們對客觀世界的認(rèn)知，提高了當(dāng)代中學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，信息量大而雜亂造成了中學(xué)生認(rèn)知的復(fù)雜化，加劇了中學(xué)生認(rèn)知的不確定性，增加了中學(xué)生思想政治教育的難度。

在長期的中學(xué)思想政治教育實(shí)踐中，明顯感覺到當(dāng)代中學(xué)生越來越容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差:一是認(rèn)知傾向情緒化。不該說的偏要去說，不該做的事情偏要去做。更有甚者，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或色情、兇殺、俠客的錄像片，從艷羨、崇拜到模仿、嘗試，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)和健康，甚至走上違法犯罪的道路。二是認(rèn)知方式片面化。認(rèn)知存在偏差的學(xué)生，往往存在對客觀事物認(rèn)知方式片面、狹隘，分析、判斷能力低下等認(rèn)知的缺陷。三是倫理觀念顛倒化。部分中學(xué)生倫理觀念模糊，正確的世界觀、人生觀缺失。四是人生追求庸俗化。社會環(huán)境中的一些消極因素，在中學(xué)生中造成了不可忽視的負(fù)面影響，致使一些中學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏等問題，。

從認(rèn)知的角度看，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)方式引導(dǎo)減少和糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，是提高中學(xué)思想政治教育工作成效的基礎(chǔ)。首先，要切實(shí)改變中學(xué)生不良的心理定勢。

中學(xué)生中普遍存在著認(rèn)知事物比較片面、表像和消極的現(xiàn)象，遇到復(fù)雜的事件容易簡單化處理，遇到消極的事件容易擴(kuò)大化對待，遇到欠公平的事件容易情緒化面對。再次，要改變中學(xué)生不健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，全體教師特別是思想政治教育課的任課教師，應(yīng)該使全體學(xué)生充分了解思想政治教育的重要性，進(jìn)而根據(jù)中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和課程教學(xué)要求;采取靈活多樣的課堂教學(xué)、課外教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果;通過典型的案例教學(xué)糾正他們的認(rèn)知偏見。

二、推動學(xué)生階段發(fā)展，尋求激勵動機(jī)

需要是人們的生理需求、社會需求在頭腦中的反映。當(dāng)人們的需要具備了可以滿足的條件時，就會產(chǎn)生一種滿足這種需要的主觀動機(jī)和為實(shí)現(xiàn)這種主觀愿望的行動。在中學(xué)生思想政治教育活動中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的需要，盡可能地滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在不斷滿足完善知識結(jié)構(gòu)、提高綜合能力需求的過程中，自主地不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。筆者認(rèn)為，在中學(xué)生的思想政治教育活動中采取以下幾種激勵方法，將會取得明顯的成效。

第一、目標(biāo)激勵。在中學(xué)生思想政治教育過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)生熟悉的典型事例，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，確立以學(xué)為主的階段發(fā)展目標(biāo)，制訂出實(shí)現(xiàn)階段發(fā)展目標(biāo)的具體措施，幫助學(xué)生解決發(fā)展過程中的實(shí)際困難。

第二、獎懲激勵。在中學(xué)生的思想政治教育過程中，要建立以表彰為主、懲罰為輔的評價激勵機(jī)制，應(yīng)該旗幟鮮明地肯定先進(jìn)，激勵中學(xué)生學(xué)習(xí)效仿，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，還應(yīng)該批評和鞭策后進(jìn)，懲處違紀(jì)違規(guī)者、損害集體榮譽(yù)者，不斷提高中學(xué)生的警覺。努力建設(shè)良好的校風(fēng)和班風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，逐步形成積極向上、助人為樂的精神面貌和團(tuán)隊精神。表彰先進(jìn)的團(tuán)體及其主要成員，鞭策后進(jìn)團(tuán)體和后進(jìn)學(xué)生，激勵全體學(xué)生為團(tuán)體的進(jìn)步做貢獻(xiàn)，并使自身在團(tuán)體的進(jìn)步中不斷進(jìn)步。

第三、團(tuán)體激勵。在中學(xué)生思想政治教育過程中，要用社會主義榮辱觀教育學(xué)生，用公民文明道德公約規(guī)范學(xué)生行為，通過團(tuán)體規(guī)范來約束學(xué)生，用團(tuán)體期望來激勵學(xué)生。努力建設(shè)良好的校風(fēng)和班風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，逐步形成積極向上、助人為樂的精神面貌和團(tuán)隊精神。表彰先進(jìn)的團(tuán)體及其主要成員，鞭策后進(jìn)團(tuán)體和后進(jìn)學(xué)生，激勵全體學(xué)生為團(tuán)體的進(jìn)步做貢獻(xiàn)，并使自身在團(tuán)體的進(jìn)步中不斷進(jìn)步。

三、加強(qiáng)教學(xué)中的情感教育，實(shí)現(xiàn)師生情感交流

情感是心理的動力因素，是個人的需要是否得到滿足和對客觀事物愛憎好惡的內(nèi)心體驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的驅(qū)動力和凝聚力。在人們的認(rèn)識過程中，情感是認(rèn)識活動中最為活躍的元素，是認(rèn)識結(jié)構(gòu)中最為恒定的組成部分，它伴隨著人類認(rèn)識發(fā)生過程的始終。情感操縱著人類心靈大門的啟閉，對接受外來教育、外界事物起著過濾和催化作用。

中學(xué)生處于接受新事物、學(xué)習(xí)新知識的重要階段，新的知識、環(huán)境、體驗(yàn)導(dǎo)致了中學(xué)生情感的復(fù)雜性和不穩(wěn)定性。他們常常因需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞，也會因一時得不到滿足而哀聲嘆氣;他們往往是情感外露，喜怒哀樂溢于言表，但有時又因遭受挫折而情感鎖閉、難以溝通;他們會因一時的成功而高度自信，對未來發(fā)展充滿信心，又會因暫時的失敗而極度自卑。這就要求中學(xué)思想政治教育工作者以高尚、熾熱的情感，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，采取針對性的措施激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，克服學(xué)生的消極心理，充分發(fā)揮情感在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的積極作用。

總之，對初中學(xué)生進(jìn)行心理教育和引導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把正面教育與反面教育相結(jié)合，把共性教育與特殊教育相結(jié)合，把教育寓于生活小節(jié)中，切實(shí)堅持〈〈若干意見〉〉中所提出的四個原則。這樣，中學(xué)生的思想道德教育，必將取得更大的成效，使學(xué)生健康成長。