淺談作業(yè)反饋系統(tǒng)在中職計算機教學中的運用

摘要：在中職計算機課堂教學中，由于課堂作業(yè)和課堂練習大量地采用電腦操作過程類作業(yè)和軟件創(chuàng)意設(shè)計類作業(yè)的方式來進行，使得課堂作業(yè)的收集和反饋成為了擺在廣大計算機學科任課教師面前的一個難題，本文通過分析計算機課堂作業(yè)的特點和中職學生在計算機課堂上的表現(xiàn)，提出了一套課堂作業(yè)反饋系統(tǒng)的設(shè)計方案，以此來解決上述難題，并達成提高課堂教學效果的最終目的。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)反饋 理論作業(yè) 過程作業(yè) 設(shè)計作業(yè)

一、計算機課堂作業(yè)的特點

計算機的課堂作業(yè)有別于傳統(tǒng)學科的課堂作業(yè)，從作業(yè)呈現(xiàn)方式的角度來講，計算機的課堂作業(yè)主要分為以下幾種：

第一種是理論類作業(yè)，比如計算機軟硬件的相關(guān)定義、概念、常識。

對于理論類作業(yè)老師通常會采用兩種方式讓學生來完成，第一種方式就是讓學生以書面作答的方式來完成，采用這種方式，教師不可能在很短的時間內(nèi)了解到每一份學生的答題情況，也無法在短時間內(nèi)對每位學生的答案進行評判。第二種方式采用師生問答的方式來進行，采用這種方式，教師無法做到讓每位學生都獲得答題機會，無法全面了解學生對于知識點的掌握情況。

第二種是設(shè)計類作業(yè)，在中職計算機課程體系中，像程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動畫設(shè)計、圖像處理等課程的作業(yè)都是以電子作品的方式來呈現(xiàn)。這一類型的作業(yè)很大程度上體現(xiàn)著學生的自主創(chuàng)意和審美情趣，無法用標準化的方式來進行評判，教師不可能在課堂上逐一審閱學生的作品。

第三種是過程類作業(yè)，比如計算機軟硬件的操作過程、操作步驟和操作方法等。這一類型的作業(yè)由于體現(xiàn)的是一個操作技能的操作過程，使得教師很多時候只能看到學生的操作結(jié)果，而無法了解每位學生的操作過程是否正確和規(guī)范。

二、中職學生的課堂表現(xiàn)

在計算機課堂教學中，針對計算機課堂作業(yè)的上述特點，我們的學生又會作出怎樣的表現(xiàn)呢？

由于中職學生一直以來沒有養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，甚至不少學生存在厭學情緒，在完成理論類作業(yè)時如果教師采用的是讓學生以書面作答或師生問答的方式來完成，那么我們的學生很可能表現(xiàn)出一臉的不屑或是愛理不理，而有的學生明明知道答案但就是不愿舉手回答問題，很多時候師生的問答變成了老師的自問自答。

對于設(shè)計類作業(yè)，老師通常會讓學生模仿范例進行設(shè)計或者讓學生根據(jù)要求和相關(guān)素材進行自主創(chuàng)意設(shè)計，對于這樣的作業(yè)，有的學生卻認為反正做了也沒人看，就懶得去做了，還有的學生在充滿熱情地完成作品以后想讓大家欣賞一下自己的作品卻找不到這樣的展示平臺，使得完成下一次作業(yè)的積極性受到了挫傷。

而對于操作類作業(yè)，學生認為老師反正看不到我的操作過程，我只把操作結(jié)果給顯示出來就行了，給自己找到了偷懶的理由。在完成作業(yè)的過程中，還有一些基礎(chǔ)較差的學生在遇到困難時不愿找老師解答，同時又找不到可以協(xié)助自已的對象，結(jié)果喪失了操作熱情，最終導致放棄課堂作業(yè)。

三、課堂作業(yè)反饋存在的問題和作業(yè)反饋系統(tǒng)的運用

通過分析計算機課堂作業(yè)的呈現(xiàn)方式和學生的課堂表現(xiàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，計算機課堂作業(yè)的反饋存在三大難題，第一，理論作業(yè)反饋難，學生不愿做，收集反饋難；第二，設(shè)計作業(yè)反饋難，缺少互評和激勵平臺，學生創(chuàng)作熱情低；第三，過程作業(yè)反饋難，作業(yè)難保存，缺少有效的互助機制。那么，在計算機課堂教學中，該如何來化解這一難題呢？本人通過多年的計算機課堂教學的實踐和探索，設(shè)計了一套課堂作業(yè)反饋系統(tǒng)來一一化解以上難題。

1.運用“小試身手”模塊

對于理論作業(yè)反饋難的問題，我們可以運用系統(tǒng)中的小試身手模塊來化解。在這一模塊中，教師可以將理論題設(shè)計成選擇題和判斷題，讓學生在系統(tǒng)中用網(wǎng)頁在線答題的方式來完成作業(yè)。相對于書面作答的方式，學生更樂于接受這樣的操作方式。學生在完成作業(yè)后，使用頁面下方的提交作業(yè)功能將自己的答案上傳到教師端中，當全體學生都完成作業(yè)提交后，系統(tǒng)將自動使用教師在后臺中預(yù)先設(shè)置好的正確答案對每一位學生的答案快速地完成評判，并在每一個小題的后面將全體學生的答題情況用圖表的方式反饋出來。為了提高系統(tǒng)的趣味性，我們還可以在反饋結(jié)果中將獲得滿分的學生名單進行公示，滿足學生獲取優(yōu)異成績的成就感，進而激發(fā)他們的學習興趣。

2.運用“創(chuàng)意比拼”模塊

對于設(shè)計作業(yè)反饋難的問題，我們可以運用系統(tǒng)中的創(chuàng)意比拼模塊來化解。進入這一模塊后，學生可以使用“上傳作品”功能將自己的創(chuàng)意設(shè)計類作品上傳到系統(tǒng)中進行展示，同學之間可以相互查看各自的作品并對作品進行評分。

3.運用“我行我秀”模塊

對于過程類作業(yè)反饋難的問題，我們可以運用系統(tǒng)中的我行我秀模塊來化解。在這一模塊中，學生可以使用“錄制我的操作”功能將自己的操作過程錄制下來，并通過“提交我的操作”功能將錄制的視頻文件結(jié)果上傳到系統(tǒng)中進行保存。這樣一來，教師不僅可以了解到每位學生的操作結(jié)果，還可以查閱學生的操作過程是否準確規(guī)范。此模塊的另外一個重要功能就是實現(xiàn)小組互助和學生示范操作，在學習小組中，學生可以通過請求協(xié)助功能以廣播的方式向小組發(fā)出協(xié)助請求，組內(nèi)成員在接收到請求信息后可以向組長申請操作示范來完成組內(nèi)的示范操作。這種方式的運用使用小組協(xié)助變得更加有效。基礎(chǔ)較好的同學若要展示自己的操作過程也可以申請全體的示范操作。

四、結(jié)束語

總之，興趣是最好的老師。課堂作業(yè)反饋系統(tǒng)通過小試身手模塊全面高效地反饋了學生的理論作業(yè)情況，通過創(chuàng)意比拼平臺實現(xiàn)了設(shè)計作業(yè)的有效反饋，通過我行我秀模塊實現(xiàn)了過程作業(yè)的收集并提高了小組協(xié)作的效率，同時在難題的化解過程中始終強調(diào)實踐操作和趣味性相結(jié)合。用一句話概括，課堂作業(yè)反饋系統(tǒng)實現(xiàn)了課堂作業(yè)即時、準確、全面的反饋，并讓學生的課堂練習充滿樂趣。