如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師要扮演好自己的角色，在教學(xué)中注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在多數(shù)學(xué)生心目中，思想品德課不是主科，而且感到枯燥、乏味、空洞，于是在課堂上出現(xiàn)學(xué)生無(wú)精打采、厭學(xué)的現(xiàn)象。怎樣才能改變這一消極的心理和這些不利于教學(xué)、不利于學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的“興趣”上下功夫，實(shí)施“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生從被動(dòng)地“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，讓課堂煥發(fā)生命的活力，從而使思想品德課成為一門(mén)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、讓空洞的理論與實(shí)際相結(jié)合

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀(guān)念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。而思想品德課與社會(huì)生活、時(shí)代節(jié)奏緊密相連，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，如果思想品德課只是一味地說(shuō)教，脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，就會(huì)非常的枯燥、乏味。盡管有許多學(xué)生不是很喜歡思想品德課，但是他們對(duì)身邊的社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題卻很感興趣。因此，在教學(xué)中要使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，把他們想學(xué)的、愛(ài)學(xué)的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有好處。比如在學(xué)合理消費(fèi)這一框時(shí)，我把當(dāng)今社會(huì)的一大熱點(diǎn)問(wèn)題——世界金融危機(jī)的由來(lái)向?qū)W生作了詳細(xì)的介紹，并利用視頻說(shuō)明金融危機(jī)的始作俑者也正在反思自己的消費(fèi)行為。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，同學(xué)們的日常消費(fèi)是怎么做的，應(yīng)注意什么？有的同學(xué)說(shuō)：“我有多少錢(qián)，就買(mǎi)多少東西?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我在食堂就餐時(shí)，把吃不了的飯菜隨手就倒掉了?！币灿型瑢W(xué)說(shuō)：“我在購(gòu)物時(shí)，會(huì)選擇一些綠色環(huán)保的商品?！贬槍?duì)學(xué)生的回答，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后師生共同歸納，得出結(jié)論：消費(fèi)時(shí)要多一些理性，少一些盲目；消費(fèi)時(shí)不忘節(jié)儉；選擇綠色環(huán)保的商品。同時(shí)，也懂得了合理消費(fèi)的重要性。這些事例，貼近生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地受到啟迪和教育。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì)。英國(guó)學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！币虼?，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開(kāi)展采訪(fǎng)、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)。這樣處理教材，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺(jué)悟。

二、讓被動(dòng)接受與自主體驗(yàn)相結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、表演等各種形式直接參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、自主性，既符合學(xué)生的心理需要，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一課第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“我所遇到的新鮮事”，讓學(xué)生自由發(fā)表感受來(lái)學(xué)生對(duì)于思想品德課的第一次接觸就建立在了一個(gè)自由的氛圍中，使學(xué)生感受到了在課堂中的主體地位，贏得了主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“興趣是最好的老師。”學(xué)生在參與活動(dòng)和參與課堂教學(xué)中不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)，也逐步地增強(qiáng)了對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓枯燥乏味與活潑生動(dòng)相結(jié)合

情景式教學(xué)是教學(xué)工作中應(yīng)該遵循的一條基本原則。它是學(xué)生獲得深刻感知的最佳方式，它的直觀(guān)性、形象性更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，我們必須不斷嘗試探索并采用各種新教法和新學(xué)法，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，切實(shí)克服以教師為中心的傾向，如采用多媒體教學(xué)、講授、活動(dòng)、討論等各種教學(xué)方法綜合使用，使課堂教學(xué)由單一、封閉走向多元。比如在學(xué)習(xí)“感悟青春”這一框時(shí)，聯(lián)系校園生活，設(shè)計(jì)了一個(gè)小麗與異性交往的小品：小麗的同學(xué)李明的成績(jī)特別好，特別愛(ài)幫助別人。小麗有什么問(wèn)題都喜歡問(wèn)他，他也很高興為她解答。沒(méi)多久，同學(xué)在他們背后指手畫(huà)腳，于是小麗便躲著他，他們也彼此疏遠(yuǎn)了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：異性同學(xué)的正常交往，有益于身心健康發(fā)展。男女同學(xué)之間可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造一種和諧、合作團(tuán)結(jié)的氛圍，有積極作用。思想品德課是一門(mén)德育理論課，單憑教師的說(shuō)教，課堂氣氛沉悶，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，恰當(dāng)采用角色表演、游戲等生動(dòng)活潑的活動(dòng)，有助于激發(fā)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、讓冷漠裁判與熱情激勵(lì)相結(jié)合

新課程評(píng)價(jià)理念要求教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，萌發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“人生自強(qiáng)少年始”這一框時(shí)，引入“全國(guó)十佳少年”小濤的事例，在研究“小濤每天都要忍受疾病的痛苦，卻在各方面都取得那么大的成績(jī)，靠的是什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一名男生說(shuō)：“他為了不耽誤媽媽上班，隨身攜帶藥水和針具，自己給自己打針，說(shuō)明他很堅(jiān)強(qiáng)；同時(shí)，從他遇到這么多困難和不幸，依舊努力學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，并代表學(xué)校參加市里、省里各種活動(dòng)，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)中可以看出，他具有積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神?！崩蠋熂皶r(shí)評(píng)價(jià)：“你回答的非常全面，從你剛才激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中，我相信你也被小濤的自強(qiáng)精神所感染了?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言既肯定了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的正確理解，又滲透人文品質(zhì)的塑造。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，當(dāng)學(xué)生不斷受到表?yè)P(yáng)時(shí)，可以使學(xué)生不斷迎接新的挑戰(zhàn)，取得新的成功。這樣，學(xué)生樂(lè)于思考，敢于發(fā)言，課堂就能真正地“活”起來(lái)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣也就越來(lái)越濃厚了。總之，作為新課程下的教師，再也不能冷漠地對(duì)待學(xué)生的主體感受，而要換一種方式教育自己的學(xué)生——欣賞和贊美。

古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)中，只有以我們的激情、智慧和富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，才能使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到我們的教學(xué)目的。