新課標下數學課堂教學的幾點體會

【摘要】 隨著新課標的實施，要讓教師能走進新課程，使用好新教材，樹立為學生發展服務的教學理念. 教師在教學過程中要改變以前的教學思維和教學方式、方法，改變單一的知識的傳播者的角色，在數學教學中，營造和諧的師生關系，使用不同的方法、手段、措施，利用先進的教學設備，使用幽默激勵的語言、優美的表情動作，使教師真正成為學生學習的引導者、參與者、合作者和促進者.

【關鍵詞】 實施新課標；數學教學；體會

數學是一門以抽象思維為主的學科. 數學符號單調，語言貧乏，加之長期以來受應試教育的影響，學生對數學的理解僅僅是死記公式、會套用公式解題等，形成了數學教學是老師講、學生聽的模式.新課程倡導學生應從被動地接受知識轉變為主動參與的學習過程，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到更好的發展. 因此，教師應全方位地調動學生的學習積極性、自覺性、主動性，從而促進學生的學習態度和學習動機的轉變.

一、和諧的師生關系是數學教學的前提所在

現在學生由于家庭條件優越，從小在父母及周圍人的贊揚聲中成長，老師必須放下高高在上的架子，學會與學生溝通，營造和諧的師生關系，學生才能認可你、喜愛你，進而喜歡你教的數學科.教師應注意從多方面培養師生之間的親和力：

１. 課余時間多與學生交談，了解學生的特長愛好、數學基礎、家庭環境，有沒有學習、生活中的困難需要幫助，這樣可以消除學生對老師的恐懼心理，縮短師生之間的距離. 只有老師對每名同學心中有數，才能有效地駕馭課堂教學.

２. 師生之間弘揚誠信. 老師要求學生守信用，教師必須自己守信用，用誠信促進師生之間的感情交流，所謂“親其師，信其道”就是這個道理. 老師應該創設愉悅、和諧的課堂氛圍，真正建立一種平等、尊重、信任的師生關系，學生才能在無形中關注數學這一學科，提高數學成績.

３. 根據學生的年齡特征和學生的心理狀態，結合數學學科的教學特點，利用各種歷史故事、名人軼事、高科技成果等，設置各種趣味性的問題，適時插入教學過程中都可以成為溝通教師和學生之間感情交流的媒介，成為學生對抽象數學問題的潤滑劑. 例如，我在講“七巧板”一節中，介紹七巧板的歷史，在講“無理數”時，適時引入我國數學家劉徽、祖沖之等的故事.

二、幽默激勵的語言是數學教學的誘發力

語言作為教學思想的主要表達形式，它是老師使用最廣泛最基本的信息載體.數學語言除準確規范、嚴謹簡樸之外，還要幽默、風趣、激勵、上進. 教師要不斷地修煉自己的心性，挖掘自身的淺能，提升自身的綜合素質. 有人說：“教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概. ”在此我還要說：教師不是演說家，但要有演說家的口才；教師不是幽默大師，但要有幽默大師的心智. 教師風趣幽默的語言像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來；它是思想的電光火花，給學生以啟迪，催人奮進. 比如，一次一名學困生上課不認真聽講，我提一個簡單的問題讓他回答，結果答錯了，又怕傷了這名同學的自尊心，但我發現他的普通話說得非常好，隨即便說：“這名同學普通話說得非常好，希望大家都向他學習. 我相信他以后的數學學習和他的普通話一樣好.”結果這名同學以后聽講非常認真，數學成績進步很快. 正如一位德國教育家所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”教師的語言抑揚頓挫，富有激情，富有感染力，會使師生感情產生強烈的共鳴. 三、美的表情動作是數學教學的催化劑

數學是一門很枯燥乏味的學科，數學思維的抽象性，符號的單調性，要求老師在數學教學時特別要注意面部表情、手勢動作的使用. 老師一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，都將使學生記憶終身，改變學生對數學學習的認識. 美國心理學家艾帕爾·梅拉別斯經過調查分析后得出結論：信息的總效應 ＝ １０％的文字 ＋ ３５％的音調 ＋ ５５％的面部表情. 由此可以看出教師的音調與豐富的面部表情動作，對課堂教學效果起著決定性的作用. 教師要用美的語言、美的微笑、美好的心靈和情感，在美的環境中，利用多種教學手段，對學生進行感召、激勵和熏陶. 例如，在八年級教學“解不等式組”時，會遇到大于號或小于號連用的情形，有些同學會出現２ < x > ３或２ > x < ３等錯誤，我邊做動作邊說：“前者是兩手叉腰形，而后者是兩肋叉刀形”，結果學生哄堂大笑，在笑聲中學生改正了錯誤，記住了正確的寫法.

四、多媒體教學是數學教學的點金石

在數學課堂教學中，可適時恰當地選用現代教學手段來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的聲音來創造教學的立體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化. 例如，在數年數七年級第一章《用一個平面去疊一個正方體》教學時，關于截面形狀的討論，學生用小刀去截橡皮泥等材料制成的正方體，很容易得出截面是三角形、四邊形、五邊形等形狀，但是截面是六邊形不容易截出，因而學生得出截面不可能是六邊形的錯誤結論. 而借助多媒體，學生很清楚地看到截面是六邊形的形狀. 通過討論發現截面不可能是七邊形. 因此，多媒體教學使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性、積極性、自覺性，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果.

面對新課改，教師要在教學中不斷探索、總結和提高自己的教學水平，讓枯燥乏味的數學課堂教學變得快樂、生動、有趣. 讓４５分鐘對于學生是一個充滿“磁性”的４５分鐘，是一個充滿“希望”的４５分鐘. 長此以往，必然激發學生對數學學習的熱愛、期盼、向往.

總之，在新課標下，數學課堂教學中，教師應激趣導知，使學生樂于學；啟迪思維，使學生善于學. 知趣相融，培養學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，是學好數學的前提，也是培養和發展學生非智力因素的基礎，更是當前課堂改革的突破口.