淺析小學數學課堂有效性教學之美

【摘要】 課堂教學作為教學活動和促進學生發展的前沿陣地，更是學生展現自己，發展自己的重要場所. 有效的數學教學的宗旨是學生的進步和發展. 有效最直接的意思是教師對學生進行一定時間教學過后，學生能夠取得一定的進步. 經過筆者多年教學證明，游戲性的數學教學才是最為有效的教學方式.

【關鍵詞】 小學數學；有效性；課堂；游戲

隨著時代的發展，有效性教學已經引起了我們的重視，每一個老師的任務則是努力地提高課堂的有效教學質量. 筆者結合平時的課堂教學實踐，首先談談有效性的前提、基礎，之后針對如何提高有效性教學提出自己的一點點建議.

一、把握提高課堂有效性教學的基礎

新課程標準中提到：“在教學中，首先要激發學生的積極性，多給學生參與數學活動的實踐機會，引導、幫助學生在探索中、交流中真正地了解到數學知識的想法和思路，掌握基本的學習技能，進而取得較為廣泛的活動經驗. ”新課程的理念為小學數學教學指明了方向，也理清了數學老師備課的思路.

有效的數學教學需要的是教師的精心設計. 教師的備課應遠離“教師如何教”，應貼近“學生如何學”. 對于學生的活動，不是在于組織，而是要考慮如何去、怎樣去指導學生進行活動. 教師不僅需要有調節與控制課堂的能力，還需要不斷地反思教學過程. 只有每一節課的精心設計，才能為課堂有效性教學打下堅實的基礎.

例如：我在教學生認識分數，學習分數的時候，在備課時，我就在想要如何將學生引向分數. 在上課的開始，我就提問：“老師手中有４個蘋果，分給兩名學生，一個人有幾個呢？”學生們都會搶著回答：“每名學生可以得到兩個. ”然后我再減少兩個，最后提出：“那一個蘋果分給兩名學生呢？”就只有少數的學生舉手，其中一名學生說出了一人一半，我立刻抓住這一點，將學生引入分數的知識中：“每一名學生半個蘋果，我們這里就可以用來表示. ”然后，由學生舉例，哪些方面還可以用分數來表示. 有效的課堂教學應當抓住學生的現實生活，抓住學生有興趣、感興趣的數學問題，才能讓學生產生學習數學的興趣，才能產生求知的欲望. （蘇教國標版三年級學了分數，我在這里只是利用一個分蘋果的游戲來將學生引入分數的學習中. ）

二、使用游戲教學提升課堂教學效率

（一）認識數學游戲的作用

數學游戲之所以能夠更好地引發學生的數學學習興趣，是因為它具有知識性和趣味性的優勢. 小學生幾乎都有對新鮮事物具有強烈的好奇心，故在小學數學課堂教學中使用游戲教學能夠吸引小學生的注意力，使課堂教學效率得到提升. （二）游戲教學引發學生學習趣味

使用新奇的教學直觀感性材料，奇特、美觀的教學工具，設計情節生動的教學情境，具有趣味性的游戲，讓學生在看、聽、感官等方面感受數學學習的趣味，具有數學感知心理，培養學生的創造性思維能力，讓學生的數學學習變得靈活、自由，同時讓學生具有良好的心理素質，養成良好的數學學習習慣，這樣可以有效地促進學生數學學習的全面發展和數學學習能力的提高，使教學目標高質量完成.

例如：在教學２０以內的退位加減法時，老師可以配合組織個游戲.

師：再過幾天學校組織春游，但是需要坐車出游，老師給每名同學一張標有５～１４數字的卡片，要學生兩兩組合，自己找到自己的搭檔，符合退位加減法的要求.

數的組成：

１４１４ １４１４１４

/ ＼ / ＼ / ＼ / ＼ / ＼

９□８□ ７ □６□５□

由此，通過讓學生感興趣的話題，讓學生變被動學習為主動學習，大大地提高了教學質量，使教學目標高質量地完成，也順帶引出了退位加減法的課程.

（三）游戲中聯系生活實際

利用游戲教學，讓學生從被動接受走向主動學習，變苦為樂，讓學會數學變成會學數學；課堂上，利用多媒體教學，創設出數學游戲教學的情境，結合實際教學知識，再讓同學們觀察實際的真實材料，對數學現象、數學學習有基本概念， 培養數學意識與敏銳的觀察能力. 數學本身具有嚴肅、枯燥、抽象的特點，老師可以設計一些簡單易懂的動態游戲，通過實際實驗、抽象模擬、繪制圖、創造等形式，在動態的數學游戲過程中激發學生的學習興趣，提高學習能力.

例如：利用生活中的時鐘來教學，拉近學生、數學知識和生活的距離：

１. 鐘面的認識：讓學生觀察鐘面一圈平均分成多少個大格，每個大格又分成了幾個小格，這一圈總共有幾個小格.

２. 時針、分針、秒針的認識：觀察鐘面共有幾根針及針的長短，通過針的粗細來判定是什么針，教師演示針的轉動方向.

注：在分針的認識中，可以讓學生體驗一分鐘到底是多久（讓學生進行口算訓練，以一分鐘計時）. 可以通過一分鐘的演算練習，使學生明白一個道理：珍惜每一分每一秒，遵守時間，愛惜時間，抓緊時間努力學習. （生活中的時鐘不算是課程的內容，只是利用時鐘的時針、分針以及秒針來認識學習了解數學. ）

總之，有效性的課堂教學是所有老師追求的目標. 有效性的教學是一種理念、一種模式，多樣、趣味的數學游戲不但能引起學生主動學習數學的熱情和興趣，還能提高學生的認知能力，進而有效提升數學教學質量.

【參考文獻】

［１］吉慶武.淺析小學數學課堂效率提高的方法［Ｊ］．數學學習與研究（教研版），２００９（６）.

［２］陳劍芳.提高討論學習有效性的幾種策略［Ｊ］．成功（教育），２０１０（１２）.