反思——教師教學(xué)水平提高的關(guān)鍵一招

教學(xué)實際上是教與學(xué)雙方在課堂活動過程中的語言和行為，由于學(xué)生認(rèn)知能力的差異，接受新知有高低，再好的教學(xué)預(yù)設(shè)也無法完全料到課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)，教學(xué)過程中留下這樣那樣的缺憾也就難免.反思，就是針對這些缺憾，找出解決的辦法，以避免今后在教學(xué)中再出現(xiàn)同樣的不足.通過不斷地反思，教師的教學(xué)水平就會有明顯的長進(jìn).美國心理學(xué)家波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗 ＋ 反思 ＝ 成長. 這個公式揭示了反思對于教師成長的重要意義.我國熊川武教授也有類似的見解，他認(rèn)為：“反思性教學(xué)借助主體進(jìn)行研究，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師.”我在平時的教學(xué)中，也經(jīng)常性地進(jìn)行反思，獲益匪淺.下面我以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從三個方面談?wù)勎业木唧w做法.

一、教學(xué)理念反思

反思可以有多個角度，但我認(rèn)為最重要的是對教學(xué)理念的反思.一個教師，如果沒有較為先進(jìn)的教學(xué)理念，他的教學(xué)手段就必然是陳舊的，他的教學(xué)語言和行為必然有相當(dāng)多的成分與新課程理念無法吻合，甚至是相悖，因此，反思應(yīng)該首先從教學(xué)理念開始.行為從觀念來，很多時候，教師教學(xué)的方式是某種教育教學(xué)理念的驅(qū)使.幾年前，我在一個班級上課講《實際問題與反比例函數(shù)》（見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》八年級下冊第十七章《反比例函數(shù)》）時，我引導(dǎo)學(xué)生對圓柱形煤氣儲存室的底面積、高與體積三者間關(guān)系進(jìn)行了探討，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)學(xué)生探究實際問題的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，然后對較為復(fù)雜的實際問題“做工時間與做工速度”作進(jìn)一步的分析、討論，體驗數(shù)學(xué)知識的實用性，但在結(jié)課時我以教師的小結(jié)代替了引導(dǎo)學(xué)生談收獲和體會，這就使學(xué)生對本節(jié)知識的理解、應(yīng)用反比例函數(shù)解決實際問題的基本方法的掌握較為模糊，難怪有的學(xué)生在課后對我說還沒完全搞懂.我在反思筆記中這樣寫：“引導(dǎo)學(xué)生談收獲，讓學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)梳理和歸納，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的表現(xiàn). 雖然學(xué)生不一定能總結(jié)得那么全面、正確，但正如美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著的一句格言：‘我聽見了就忘記了，我看到了就記住了，我做了就理解了.’通過學(xué)生探討、補充這樣的方式，記憶會更加牢固.不讓學(xué)生小結(jié)反映了教師的一種不敢放手、不想放手的不放心心理，實質(zhì)上是教師權(quán)威思想在作祟，是一言堂傳統(tǒng)教學(xué)理念在作祟，這與新課程要求轉(zhuǎn)換教師角色的理念是完全不符的.”

二、教學(xué)方式反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)施行也快１０年了，照理說，單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，這一曾經(jīng)影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個障礙也早該排除了，但是，事實并不是這樣.在實際教學(xué)中，一部分教師或者說相當(dāng)一部分教師還習(xí)慣于穿新鞋走老路，因此，在一些學(xué)生中間，死記硬背的學(xué)習(xí)方式依然有一定的市場，比如解決實際問題的能力低下，創(chuàng)新意識不足，他們很少對現(xiàn)實情境提出自己的問題等等，學(xué)生的問題歸根結(jié)底還是教師的教學(xué)方式存在問題，因此，在不斷更新教學(xué)理念的同時還需要更新教學(xué)方式.這一點，我很有體會.記得曾經(jīng)在教授《一次函數(shù)與二元一次方程（組）》（同上，見八年級上冊《一次函數(shù)》）時，我定下了這堂課的教學(xué)目標(biāo)中的知識技能是：理解一次函數(shù)與二元一次方程（組）的對應(yīng)關(guān)系，并會用畫圖像的方法解二元一次方程組.為了檢驗不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果，我在甲班上課用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，在乙班上課我通過設(shè)置幾個小問題，幫助學(xué)生探索二元一次方程和一次函數(shù)之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生動手操作和相互交流.同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)手段，其結(jié)果大相徑庭.我在反思筆記中這樣記述自己的感受：“教學(xué)方式的改變引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，兩個班級，兩種教學(xué)方法，兩種不同結(jié)果.如果教師在教學(xué)中一直運用先進(jìn)的教學(xué)手法，一定會對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的影響.”打那以后，我在教案的預(yù)設(shè)中，總會千方百計地給學(xué)生留下足夠的時間，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、動手操作、交流探討、學(xué)習(xí)歸納.由于新課程理念的自主、合作、探究的方法用得較好，也就有效地提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

三、堅持經(jīng)常反思

葉瀾教授曾經(jīng)說過這樣一段話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師如果堅持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師.”我沒有做名師的欲望，但是，不斷地教學(xué)反思促使自己對教學(xué)的方方面面檢查反省，在日積月累中更新自己的教育教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平，這是我的追求.回顧這些年走過的軌跡，我認(rèn)為堅持經(jīng)常反思要抓這樣兩點：１. 要有吃苦的精神. 初中數(shù)學(xué)教師大都要上兩個班級的課，備課、上課、改作業(yè)，一天下來已經(jīng)夠累的了，而反思，一般是在課堂教學(xué)以后，也會占用一定的時間.三天五天，一月半載也許還能堅持，但長期反思，算下來時間用得不少.因此，要做到經(jīng)常性反思，一定不能虎頭蛇尾，一定要保持開始時的那種高漲的熱情和吃苦的精神，否則，隨著時間的推移，熱情漸漸冷卻，進(jìn)步將會成為一句空話.２. 要不斷吸取新鮮信息.堅持經(jīng)常性反思，僅僅有吃苦精神還不夠，還需要不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念.在這一點上，多聽同學(xué)科教師的示范課、匯報課，多學(xué)習(xí)其他老師成功的經(jīng)驗非常重要，因為畢竟人外有人，天外有天.從這個角度考慮，還需多訂閱和參考數(shù)學(xué)類雜志，以“他山之石”來衡量、對比、提升自己的業(yè)務(wù)能力.

我國著名的教育家林崇德認(rèn)為：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋教學(xué)反思. 教學(xué)反思會使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控能力，而教師監(jiān)控能力是教師素質(zhì)的核心.由此可見，教學(xué)反思的確是教師教學(xué)水平提高的關(guān)鍵一招.