讓每一名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)

【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，我們的課堂教學(xué)不僅要注重創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生積極參與教學(xué)過程的氛圍，要?jiǎng)?chuàng)造自由的想象空間，讓學(xué)生打開思維的閘門，更要注意發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的民主意識(shí)，讓學(xué)生更民主、自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；積極參與；自信心；展示自己

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓每名學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.

【案例主題】

讓每一名孩子積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，讓每一名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，集中體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)理念：主動(dòng)、民主、自由.

【案例過程】

我在進(jìn)行七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的乘方》一課的教學(xué)時(shí)，在學(xué)完有理數(shù)的乘方意義之后，又觀看了拉面師傅的拉面過程，然后舉出了下面這樣一個(gè)例題：一張０．１毫米厚的紙，（不得撕裂）對折３０次后的厚度能超過珠穆朗瑪峰嗎？大家猜一猜，想一想，看誰先知道結(jié)果，并能說明其中的理由.（學(xué)生都在積極地思考中） 停了幾分鐘（有好幾名同學(xué)都舉起了手.這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一名平時(shí)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生這次竟然也舉起了手，我很驚奇，便馬上讓他發(fā)言了），

生１：能超過.（這時(shí)，教室里哄堂大笑，這名學(xué)生頓時(shí)有些難堪，想坐下去又沒有得到我的允許，我趕緊制止其他學(xué)生的喧囂，讓大家安靜了下來.）

師：有沒有與他結(jié)果不一樣的呢？（這時(shí)有幾名同學(xué)爭相舉手，我喊了其中的一位優(yōu)等生回答.）

生２：不能超過.

師：出現(xiàn)了兩種截然相反的結(jié)果，哪一個(gè)對呢？（教室里又開始躍動(dòng)起來，有的說生１的對，有的說生２的對，有的說讓他倆各自說說各自的理由. 同學(xué)們各執(zhí)己見.）

師：那就按順序來，請你們每人再具體講一講自己的理由，好嗎？

生１（一下子來勁了）：我們剛剛學(xué)了乘方的意義，又觀看了拉面師傅的拉面過程，知道面條拉扣一次就變成了２根，拉扣兩次就成了４根，即２２（每拉扣一次面條數(shù)就是上一次的２倍），拉三次就變成８根，即２３，而紙對折一次就變成了２層，其厚度就是０．１×２毫米，對折二次就變成４層，即２２層，厚度就是０．１×２２毫米.而對折３０次就變成了２３０層，其厚度則是０．１×２３０毫米，是多少毫米呢？……（說到這里，該生卡了殼）（我邊認(rèn)真聽，邊將他的方案結(jié)論板書在黑板上，看見卡了殼，便趕緊答上話.）

師：剛才×××同學(xué)講得怎么樣？

同學(xué)們回答：真好.接著我趕緊說：這名同學(xué)能夠?qū)W以致用，我和全班同學(xué)都為你今天的表現(xiàn)感到非常高興（教室里響起一片掌聲）.即使沒有得到最終的答案，但你已經(jīng)很了不起了，你很有勇氣，能夠充分展示自己，你今天的表現(xiàn)非常的出色，你今后的表現(xiàn)也一定會(huì)更加出色（學(xué)生的掌聲再次響起）.接著就請生２回答了，

生２：我開始想的和他一樣，就是后面不同. 我認(rèn)為它的單位是毫米，比較小，而珠穆朗瑪峰又那么高，我覺著不能超過，于是不假思索地說出了不能超過的結(jié)論，但聽了×××同學(xué)的講述，我知道現(xiàn)在是我錯(cuò)了，應(yīng)該能超過.

師：你表現(xiàn)得也很棒，但如果在考慮問題時(shí)能全面一些就好了，做什么事不能只憑感覺，要實(shí)事求是.大家說對嗎？

生：（齊答）對.

下面就讓我們一同把這個(gè)問題來完成吧.在師生的共同研討中得出）：一張紙對折３０次后紙的厚度為０．１ × ２３０ ＝ １０７３７４１８２．４（毫米） ＝ １０７３７４．１８２４米，珠穆朗瑪峰的高度是８８４４．４３米，而１０７３７４．１８２４米 ＞ ８８４４．４３米，所以能超過珠穆朗瑪峰.

師：今天的課程內(nèi)容還有一項(xiàng)，那就是請×××同學(xué)（示意第一名同學(xué)）談?wù)勆狭诉@堂課的感想.

生１：……以前我不敢發(fā)言，我怕說得不對會(huì)被同學(xué)們笑話，而今天的問題恰是我非常熟悉的問題，因?yàn)槲壹揖烷_了一家拉面館，我天天看我爸爸做拉面，而且爸爸經(jīng)常給我講解里面的奧妙，一根面條拉的次數(shù)越多，最后得到面條數(shù)就越多，折紙也是一樣，折的次數(shù)越多，層數(shù)也就越多，厚度也就愈厚，所以這節(jié)課的內(nèi)容對我來說，學(xué)起來很輕松，因此我就舉了手，可是２３０到底是多少我不知道，但我猜想肯定會(huì)很大，所以一下子……我今后還會(huì)努力發(fā)言的……

【教學(xué)反思】

從生２這名學(xué)生的舉手發(fā)言到說得頭頭是道的“意外”中，我明白了：學(xué)生需要一個(gè)能充分展示自我的自由空間，作為老師，我們需要給學(xué)生一個(gè)自由的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，要充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使“學(xué)困生”也能產(chǎn)生發(fā)言的欲望，也能對問題暢所欲言（不論結(jié)果正確與否），教師還應(yīng)能及時(shí)捕捉到這一閃光點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì).也就是說要使全班學(xué)生積極參與教學(xué)，因?yàn)樗畜w現(xiàn)了新課程理念：主動(dòng)、民主、自由.

１. 民主是新課程中的重要理念.民主最直接的體現(xiàn)是在課程實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與.沒有主動(dòng)參與，只有被動(dòng)接受，就沒有民主可言.相反，如果沒有民主，學(xué)生的參與就不是主動(dòng)地參與，而是被動(dòng)地、消極地參與.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該形成一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的人際關(guān)系氛圍.此外，還應(yīng)尊重學(xué)生.尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落，被諷刺，甚至被恥笑的現(xiàn)象.只有這樣才能做到民主，讓每名學(xué)生都有發(fā)展的空間.

２. 在提問時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)開放性的問題，如：一張０．１毫米厚的紙（不得撕裂）對折３０次后的厚度能超過珠穆朗瑪峰嗎？大家猜一猜，想一想，看誰能夠先知道結(jié)果，并能說明理由.這樣才沒有限制學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的自由空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間里暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，個(gè)性才得以發(fā)展.

３. 在課堂上，我們有些教師在找同學(xué)站起來回答問題或到黑板上板演時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，只找那些成績好且字寫得工整的學(xué)生，而對于學(xué)習(xí)成績一般或差的學(xué)生不聞不問，我覺著這是不可取的.教師不應(yīng)該只關(guān)注“優(yōu)等生”，忽視“學(xué)困生”，而應(yīng)平等地對待每一名學(xué)生，讓“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”同時(shí)享有尊嚴(yán)和擁有一份自信.特別是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“學(xué)困生”在舉了手時(shí)，應(yīng)及時(shí)給“學(xué)困生”展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)言. 學(xué)生在發(fā)言中，雖然有時(shí)不能把問題完全解決，但是老師也要充分地肯定學(xué)生的成績和能夠大膽發(fā)言的勇氣，以鼓起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣.

以上案例旨在說明：要想學(xué)生思致風(fēng)發(fā)，達(dá)到豐富多彩的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，就必須給予學(xué)生民主、自由的活動(dòng)空間.只有讓每一名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，才能讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.

【參考文獻(xiàn)】

［１］葉堯城.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.武漢：華中師范大學(xué)出版社，２００３.

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，２００２.

［3］圣濟(jì).初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課研究.長沙：湖南師范大學(xué)出版社.

［4］教師如何走進(jìn)新課程.徐州市數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)，２００２.