忘記時間——高效課堂的“給力”境界

【摘要】 《“十二五”教育規劃綱要》在義務教育部分這樣闡述：“學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間.提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數.” “提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果.”簡短的一句話給所有教育工作者出了難題，于是“有效教學”、“高效課堂”成為教育領域的流行詞.

【關鍵詞】 數學課堂；高效；忘記時間

什么是“高效課堂”？仁者見仁、智者見智.我以為“忘記時間”的課堂就應該是高效課堂，當下課鈴響起，教者、學生意猶未盡的課堂就是高效課堂.然而這種“忘記時間”的課堂一學期下來也出現不了幾次，結合自己成功的案例，我反思良久，從下面五個方面入手，有助于“忘記時間”的課堂成功.

目標：基于教材，走進學生

特級教師華應龍：“關于小學數學教學目標，我以為，學生心中有‘數’是最大的目標.”這句話給了我很深的印象，在我心中，讓學生喜歡數學是最大的目標.分散到每一課，我以為用學生最能理解的方式讓學生掌握本課的知識、技能，是我每節課的必備目標.

想實現這一點，教學目標必須走進學生.正如美國教育心理學家奧蘇泊爾所說的，“假如讓我把全部教育心理學原理歸結為一句話，我將一言以蔽之，影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么. 要探明這一點，并據此進行教學.”課前、課后多與學生玩玩，多交流，了解學生內心所想.再根據教材內容，制定教學目標，學生更容易接受.走進學生的教學目標更容易引起學生的共鳴.

情境：源自生活，貼近孩子

數學源于生活，生活中時時處處有數學.小學數學的每一節課幾乎在生活中都有原型，學生結合生活經驗更容易掌握知識技能，于是為教學內容設置教學情境也就成了我們的必修課.

《數學課程標準》指出：“課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索.”從中我讀出：情境的創設，不僅源自生活，更要貼近孩子.

蘇教版四年級數學上冊第四單元“平行與相交”的第三課時“點到直線的距離”，教材編排給出例題：從Ａ點向已知直線畫一條垂直的線段和幾條不垂直的線段，量一量這些線段的長度，你有什么發現？同時呈現相關圖片.在本課教學時，我創設水球比賽開球的情境，呈現情境圖（上圖）.結合我所創設的情境，學生對于本課所學很感興趣.學生除了掌握本課的知識，對水球比賽也略有了解.

教學情境的創設一定要是孩子感興趣的內容，或者能迅速吊起他們的胃口，單一的童話故事，如龜兔賽跑、猴子分桃，很多孩子對此不屑一顧.尤其是一些中高年級的孩子，如果還對你創設的童話故事興趣盎然，那他們一定是不忍心拆穿教者的“把戲”，讓教者難堪.

優秀的教學情境既能牢牢抓住孩子的心，又利于本課的教學重、難點的突破，讓人拍案叫絕，否則形如雞肋.

問題：穿針引線，張弛有度

有關課堂問題設置的研究，許多教育工作者都有自己的見解.誠然，問題應當具有趣味性，問題應當具有啟發性，問題應當具有開放性.然而我以為課堂問題設置還必須具有連貫性，借助問題串聯教學的各個環節，給學生一種渾然一體的感覺，在思考討論一系列或難或易的題目之后，掌握所學知識.

在教學“圓的認識”這一課時，我把本節課設計成六個問題：１. 你見過圓嗎？（說一說生活中的圓，課件呈現大自然中存在的圓）２. 你會畫圓嗎？（用自己喜歡的方式畫圓）３. 你會用圓規畫圓嗎？４. 你認識圓嗎？（深層次地認識圓的要素、特征）５. 你真的會畫圓嗎？（畫圓的相關練習）６. 你真的認識圓嗎？（圓的史料介紹，圓在生活中的應用）

問題的設置，有如小說中作者挖的一些“坑”，在讀者讀完之后，恍然大悟，才明白原來是這么一回事.

語言：精煉簡約，幽默夸張

語言，是教師的基本功之一.語言的風格往往反映教者的性格.教者總擔心自己講解少了，學生沒有聽明白，于是對于重、難點總是一遍又一遍地重復，殊不知你的“苦口婆心”在學生那里已變成“婆婆媽媽”.長此以往，部分學生會養成“走神”的習慣，這個習慣還是老師的“嘮叨”逼出來的.

幽默、夸張的語言能創設輕松、愉悅的學習氛圍，有助于師生間的交流.

結語：承前啟后，潤物無聲

“通過本課的學習，你們有什么收獲呢？”下課之前總會聽到老師這樣問學生，又或者“你們還有什么問題嗎？”前者，學生談收獲，教師小結本課所學知識；后者，學生大多會齊聲：“沒有問題.”這真的是我們所要的結束語嗎？

“沒有問題”其實是最大的問題，這節課的終點應該是下一課（或是下一課，或是下一個類似單元.蘇教版同一知識體系分層設置在不同年級段，螺旋上升）的起點.華應龍老師在“圓的認識”設計尋寶的情境一直為人們所樂道，很多人差不多忘了，在課堂的最后，華老師又回到了尋寶環節，在老師的啟發下，學生得出寶物不一定在半徑３米的圓上，應該是一個球……若干年后，學生遇到球體時，還會回憶起那節“尋寶”的課.

結語不僅是梳理本課知識體系，同時也是吊學生“胃口”的重要手段.

忘記時間的課堂，是老師、孩子百分百投入的課堂.當老師忘記了導入該幾分鐘、練習該幾分鐘，當孩子忘記去想還有幾分鐘下課，當聽課老師忘記了自己是聽課老師，當我們忘記了去討論這節課是不是高效課堂的時候，這就是高效課堂，哪怕教學任務沒有完成.

讓孩子百分百投入的課堂就是高效課堂.

【參考文獻】

［１］王世霞. 讓數學走進學生的生活［Ｊ］．輔導員（教學版） .２０１１（４）：１１.

［２］華應龍.融錯教學：成長的意義與教育的境界［Ｊ］．江蘇教育（小學教學）. ２０１０（７－８）：８５.

［３］張雅莉. 什么樣的課堂才是高效課堂［Ｊ］．魅力中國.２０１１（３）：５１.